教师分享02 | 班级存在背后说同学坏话的情况，怎么办？

对孩子们来说，班级就是小社会。在班级，背后议论其他同学，说某个同学坏话的情况较为常见。我做了差不多10年的老师，几乎每一年所带的班级都有这种情况发生。相比男生而言，女生出现这种情况更加常见。

根据科学家的观点，这可能是人类远古时代生存经验给我们留下的烙印。女性相对男性来讲，力量较弱一些。在抚育后代这件事情上，女性的作用比男性更大。如果一个孩子生下来，父亲不在了，只要母亲健在，孩子大概率会存活下来。而如果孩子生下来，母亲不在了，那么孩子存活下来的概率就很小了。所以女性天生就有一种本能，善于自我保护，并且还要保护自己的孩子。因此，女性就要避免跟别人产生正面冲突。就算对族群里面的人有不满，那么也不能当面说出来，因为当面说出来会给自己带来暴力冲突的危险。但是憋着又不舒服，所以只好在背后去散布谣言。

由此看来，背后说坏话是一种自我保护的行为。

假设B同学真的做得不好，言行影响到了A同学或者其他同学。从B同学的角度来讲，对他最有帮助的方式，就是当面用他能够接受的方式给他反馈。得到反馈之后，B同学才可能会改进自己的言行。

每个人的认知都有局限，就如同借助不了工具，我们看不到自己的脸，也看不到自己的身后。如果能够得到更多的反馈，我们对自己的认知就会更加全面，就算有很多不足的地方，也会得到改进。

从A同学角度来讲，为了让B同学的言行不继续影响自己，最佳的方式，也是让B同学知道自己的行为对A造成的影响。如此B同学才能调整自己的行为，避免对A同学造成影响。所以，A同学本意可能是想让B同学不要再表现出类似的行为影响自己。但很显然，通过背后议论的方式，并不能达成此目的。

通过第一个步骤环节，学生道理上是明白了。不过由于行为惯性是很强的，就算明白了这个道理，还是会掌控不了自己的行为。日后还会在不经意间，习惯性地又在背后议论其他同学。就算通过第一步的讨论，学生知道，如果你确实认为某个同学的行为影响到你了，相比在背后议论的方式，更加有效的方式就是和同学直接沟通。对此，学生也很难去执行。因为他没有练习过，他也不知道怎样去直接沟通，他可能还会担心如果我这么直接去说，对方不接受怎么办等。因此我们就在班级里面创造机会，让大家相互去表达你认为同学的哪些行为对你造成了影响，因此你给对方提出什么建议（你希望对方怎么做）。

这样的方式不仅有利于解决背后说同学坏话的情况，同时还有几点附加的好处：第一、可以帮助孩子们成为一个坦坦荡荡的人。即自己发现了问题，我们就拿到台面上去跟当事人进行正面解决，而不是背后议论，作无用功。第二、可以帮助孩子们养成担当的个性。即遇到问题，我们就来解决问题。就事论事，不去编造幻想。

在我们的班级里面，我们会根据情况，选择多个给孩子们表达心声的时间段。比如午餐时间，大家轮流表达给伙伴的建议，我们把这个安排称作“有话直说”。

每周班会前会进行一项评选：本周观察到哪些同学在背后议论同学，说同学坏话的情况。被提名的同学，可以自己回忆是否有这种情况，如果有的话，那么就需要在班会上和对方道歉。根据实践经验，大多数被提名的孩子，都会承认自己确实有这样的行为，并且也愿意跟对方道歉。

这样做有几个好处。第一，可以帮助孩子们锻炼觉知，即当孩子们有意识地去观察同学的时候，也会对自己多一份相关的觉知。第二，当同学指出问题时，还可以看出这个孩子是否愿意为自己的所作所为承担责任，可以创造出更多考验孩子的教机。第三，当孩子选择道歉的时候，其实也是内心对别人的愧疚之感释放的过程。孩子内心其实是很清楚自己做错了，也会因此很容易对自己下定义贴标签，认为自己喜欢抱怨，认为自己又犯错了等。当我们引导孩子主动承担并跟对方进行道歉时，孩子是内心是很喜欢的。他内在的负面情绪也有了一个释放的通道，以避免负面情绪累积过多给孩子造成的身心伤害。

主要通过以上三种措施，班级学生的这种行为，大概率会得到纠正。在前两届的班级里，实行以上措施一段时间后，从之前每位学生都喜欢多多少少背后说他人坏话，影响班级团结，到最后连续几个月，都没有再发现类似的情况。也就是说这种行为几乎不存在了。

很多时候，我们做了第一步，引导学生讨论，把道理讲清楚了，但是没有第二点，第三点（可以是类似的措施方案）相互配合，就会导致同学们道理上明白了，但是行为上却没有什么改进的情况。原因在于，我们没有创造机会给学生去实践、练习。人际交往上的很多原则，不是知识。并非只要道理明白，记下来了就算学会了，而是要不断的实践，才会慢慢掌握。

同时，如果我们没有一直去跟进孩子的问题（比如讲了道理，观察几天发现孩子们有了进步，就以为万事大吉了），那么孩子很容易就此钻空子，容易养成中途放弃的习惯。其实很多孩子身上的问题，归根结底就是一个问题，只是体现形式多种多样而已。只要我们把一个主要的问题持续不断跟进到底，那么孩子也会养成有始有终的习惯，对孩子更好地去克服下一个人性弱点，也会更有帮助。

如有孩子向老师反馈有同学在背后说我坏话，议论我等情况，希望老师提供帮助。对此，我们可能希望引导孩子不要在意别人怎么评价你，包容理解他人，为自己承担责任等，因此启发孩子从自身找原因，想想看，别人为什么在背后议论你，说你坏话，而不是说别人的坏话等。因此并不对整个班级学生引导，也不做相应处理。如果班级只有一例这种情况，在了解孩子特点的情况下，这样做可能也会有针对性。不过如果班级有多个同学反馈这种情况，这种处理方式就是不妥当的。想想如果我们自己生活的圈子里，经常会听到我们的朋友同事在背后议论或者说不好的话，我们自己能够做到完全不受影响吗？特别班级就是学生赖以生活的圈子，学生几乎不可能做到不在意同学怎么评价自己。

为自己负责，包容理解他人当然是对的，但是当他人的言行给自己造成影响了，找到合适的方式去减少这种影响，也是为自己负责的一种表现，这也并不能说明没有做到包容理解他人。如果背后议论同学的言行没有很好的处理，势必会让学生觉得这种行为在班级里面是允许的，后续这种行为可能就会愈演愈烈，最终演变为“言语的欺负”。

魏书生曾说“一个人即使不上高中大学，也有10年光阴是在班级中度过的。10年，占了一般人生命的七分之一。而这10年，也是人生筋骨血肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品性形成的10年，是人生智力才能发展最快的10年，是人生变化万千的10年，是决定一个人今后命运的10年“。由此可见，班级对于学生身心成长的重要。

借此班级小事，希望可以帮助到更多人重视孩子的身心健康发展。同时，祝愿：孩子们都能够在班集体中，学会和实践适应社会的做人、做事的法则，提升日后生活幸福指数。