付出这么多，你收获了多少真正的改变？家长学习的障碍之源

站在家长的角度，我想，任何一位会看到这篇文章的家长都有资格说：我肯定有成长愿心，我为了我的孩子，多么努力的学习啊（否则怎么会来读这篇文章呢）！

但是，换一个角度看，似乎会觉得，很多家长是没有成长愿心的。

老师看到的是：

一方面，家长的很多错误做法，老师说了很多遍，还是在持续，还是在障碍孩子。另一方面，有些很重要的内容学习，家长似乎没什么兴趣听，不少家长学习似乎是为了应付交差，剩下的，好像努力听了，但看看收获总结，很多时候都不是老师真正在传递的。

今年以来，我专职负责做家长学习，和很多家长面对面的接触，讨论他们家孩子的情况，讨论他们的学习历程。

我发现，家长真的是很愿意学习的。

• 他们很多人参加了各种线上和线下的课程，包括山长和刘老师的课程，也包括需要投入大量时间的持续性学习活动。

• 遇到信任的老师，家长们真的非常热情，想尽办法抓住一切时间请教。

• 学到了有感触的内容、意识到自己的问题，他们非常激动，甚至热泪盈眶。

• 很多人，顶着家里巨大的压力，带着孩子走入新教育，希望抓到新教育的一切的好，让孩子走成这条路。

• 甚至很多家长为了给孩子助力，在没有运动基础的情况下直接挑战跑半马全马，相信这个过程是很有挑战的，那么一定是支持孩子的巨大决心，让家长做到了这种挑战。

想想也是，孩子是家长心中至爱。

一旦看到孩子有问题，家长愿意不惜一切代价去解决。已经进入新教育圈的家长，大部分也认识到了教育是需要学习的，要通过学习来解决孩子的问题，所以自然会很有动力去学。

既然家长学习如此热情和努力，那么家长到底学到了什么？从我在组织家长学习、与家长深度交流过程中发现的，不少学习非常努力的家长，理念与新教育依然相去甚远。

最近做的一场线下分享会，其中有一个环节是，让家长现场表演，孩子成绩很差或者在学校打了同学之后的情景，先演负面情景，再演正面情景。

在活动开始前，我作为主讲人，心中有些忐忑。

我想，负面情景有东西值得点评，但是正面情景，已经告诉你要假装最好的样子了，还有什么可以点评的呢？以及他们演完，我要不要演一个正面的？我演的会和他们的有差别吗？我第一次做，这样的沟通演示，会不会有很多问题呢？

结果，家长真的演出来，让我很吃惊。在表演的状态下，可以没有任何情绪附加，结果演出来的正面情景，都是错误百出的。

比如成绩差的情景，家长只是表面上不发火，但是心心念念的，依然就只是这个成绩本身，完全没有看到孩子的心理和情绪。

而后来我演的情景，在我看来，沟通还有很多有漏洞，但是对于家长，已经像是打开了新世界一样：

• 原来沟通可以这样耐心；

• 原来孩子不说话的时候还可以等着；

• 原来还可以不盯着成绩；

• 原来还可以不觉得孩子是错的，别人惹你的时候，你打回去，在那一刻，这是对的。

• 原来还可以不拉着孩子现在立刻马上解决问题，对孩子说，你是想现在聊，还是平静一会再聊？

更惊讶的是，后来我才听说，这些家长都是资深学习家长，很多参与过圈内有名的多日线下课程，以及很多其他线上学习。

为什么是这样？他们如此努力，让我钦佩，可是为什么结果却离正道如此遥远？

很多人跟我说过，家长学习，要给家长时间，他们要慢慢成长。

但是这一刻，我觉得，这已经不是时间的问题了。

如果不能发现和解决家长真正的学习障碍，他们大把的生命就在这种南辕北辙中被浪费了。

经过和更多家长的私下交流，和他们近距离的探讨，我逐渐清晰了答案。

我发现，家长学习有两个致命障碍：

对孩子强烈的执着，让家长时时刻刻想着孩子，结果制造了“管窥效应”——就像一个人只想着钱，月底就要还卡债房贷，那么不可能关注任何深层的改变机会，不可能等得起十年十倍，只会盯着每一笔眼前的进账和支出焦虑。

很明显，赚大钱的人，都是眼睛不盯着钱的。盯钱盯的越紧的人，越赚不到钱，越是底层。对孩子的教育当然也是如此。

家长对孩子太在意，就自然希望给孩子最好的，希望直接塞给孩子，跳过过程。

在其他事情上，比如自己的事业、人际关系，很多家长做的很成功，很清楚要付出才能得到，要做好过程才能有结果。

但是在孩子这件事上，所谓关心则乱，家长太想要最好的结果，却暴露出了底层的索取思维，想要跳过过程，只为结果焦虑，难以做出实质性的付出。

因为太想给孩子自己认为好的，他们甚至会忽略孩子的感受。当孩子表现出反对时，家长把孩子都当做敌人，强制孩子按照自己的想法执行，结果最好的初心，带来了最不想要的结果——孩子对家长的厌恶和疏远。

这种结果又戳中了家长最大的痛点，进一步让家长陷入焦虑、自责、或者补偿心理中，比如今天对孩子大发脾气，明天买个礼物哄孩子开心。

家长学习的另一个障碍是，想要证明自己是个好妈妈/爸爸。

在和孩子沟通时，一旦聊到自己可以说上话、教育孩子的话题，家长马上很兴奋，大讲特讲，根本没关注孩子现在想不想听，更忽略了这是否符合现在孩子的教育目标。

比如一个很懂运动的家长，孩子在学堂运动很优秀，但是英语学习有比较大障碍。这种时候，亲子交流的核心方向，应该是给孩子传递学习的重要性，而不要在运动的优秀上找感觉。但家长下意识的做法，就是孩子一提到运动，自己马上很兴奋的开始讲解，没有意识到，越这样做，孩子越喜欢聊运动、做运动，越会对学习不当回事。

在学习过程中，这一点带来更多的问题。

我跟一个找我咨询的家长说，大多数家长的学习方法很有问题。我刚想说具体问题在哪，对方马上接上说，我的学习方法是这样这样的，我觉得很有收获。

问题是，如果你的方法是很好的，那么你根本不需要找我聊呀。

为什么这个家长来找我请教，但是却急于说出自己的方法？因为当我说家长的方法有错误，我在试图讲解，她却觉得我在否定她完美妈妈的身份，于是马上想要出来辩护，你看我还是有点好的。

她讲的方法，是写觉察日记。这个方法听起来很高级、很根本。她也是经过很多学习、肯定经过一些老师的提醒，找到了这种方法。但是从现实效果看，她的问题解决的并不好。

一来，觉察日记是一个通用的方法，对解决任何问题都有帮助，但是，对于目前她需要解决的具体问题，肯定不是最针对性的。

二来，就算继续用写觉察日记这种方法，每个人写出来的水平和效果，也可以天差地别，她是否知道怎样写才能更帮助到自己呢？

类似的，跟家长讨论解决问题时，家长经常偏题，讲到和问题无关的地方，讲出一堆自己孩子的故事。

为什么会这样？

我指出这一点时，家长都会告诉我，是自己思维不清晰，需要训练思维。

看起来很高大上的理由？其实是借口，是在找一个需要长期训练的因素当做理由，来逃避自己当下需要做的改变。

真正的原因，是家长有很强的倾诉欲，总想找人讲自己孩子的故事，而倾诉欲的背后，是想找个人来理解我：我真的是个好妈妈呀。

你极力想证明的事情，注定就是假的。极力想证明自己是好妈妈，因为自己已经从各种角度感受到，自己很多事情做的不对。但是从这样的事实中，并没有树立起真正学习的意愿，而是想要抓住最后的希望来证明自己：至少在这一点上，还能证明我是好妈妈！

在学习中，家长的错误心理制造的问题，有这些体现：

家长盯着老师问的都是眼前的问题，跟孩子这句话怎么说，孩子问那个问题我怎么回答。可是，就算老师教了你答案，你心没到，说出来有那个效果吗？一个问题解决了，剩下99个问题怎么办？

家长听课时，往往特别关心实用，总想看老师教的有哪个是我回去马上可以用出来的。结果错过了背后真正的心法，反而根本用不出来。家长有时候说，老师这个说法太好了。表面上很有收获，其实就盯着老师说的某一句话，根本不理解这句话是怎么说出来的，为什么在这个场景下有用。

家长谈到新教育，尤其是写课前作业，最喜欢写大词，比如理想、至上、尊重等等。其实绝大部分家长根本不知道这些词什么意思，更无法做出来，却喜欢拿这些词跟孩子讲，把孩子讲的更虚浮、抗拒。在学习中，家长听过一堂课很有感触，这时候就开始总结：所以尊重很重要啊。这种总结毫无用处，回去还是不知道尊重怎么做。

很多家长学习的过程中，涉猎范围特别广，时间排的特别满，甚至一边听线上课一边做家务。结果，因为这种抓取和浮躁的心态，得到的都是表皮和概念，没有任何一个课程走入内心。

家长期待自己是完美的妈妈，结果反而让自己发现自己这也不行那也不行。做事的时候，不考虑现实情况什么方案更好，只是觉得这个方案也不完美，那个方案也不完美，进而纠结，并且觉得自己特别差。

因为内心中的完美形象期待，因此在学习中，家长要么是觉得打破了完美形象，非常痛苦，觉得自卑（妈妈们经常这样，觉得自己什么都不行）；要么是抵抗这种对完美形象的破除，很想证明自己正确，或者在教育上无法证明，就去其他领域找感觉（爸爸们经常这样，谈问题时不说话，一有能说的话题特别兴奋）；要么在真的感觉到有收获的时候，特别高兴，但是把注意力都放在高兴这种情绪上了，因为幻想学到这个我跟孩子就变好了，结果没有扎实的总结收获，收获也无法深刻的留下。

一个相反的案例，是慧心共读。

慧心共读的学习参与者也主要是家长，尤其是妈妈。但是从我所见到的，学习效果、带来的实际改变，比很多学习更好。

为什么是这样？我想，并不是慧心共读的学习内容最有智慧，也不是讨论引导人的水平最高，很多上了山长课程的人，都什么实质改变也没得到。

慧心共读效果好，是因为共读关注的主题是情执，而情执是妈妈们特别关心的问题，通过对这个问题的关注，能够把她们从对孩子的关心上稍稍抽离出来，不再那么短视。

只要做到一点点的抽离，就能让自己进入另一种学习状态！

最近我参与的几次共读中，看到一个明显的对照。

有人问到教育问题，回答的学员们每个都讲出一通大道理，这种对对方没有帮助，因为对方不知道哪个方法最适合自己；对自己也很多时候在讲虚话，因为讲出的道理自己并不深入理解，也用不出。

当探讨到情执问题，很多人都在分享自己的案例，和老公的关系，和孩子的关系，和父母公婆的关系等等。在这些具体的案例中，大家在真正落地的学习。

因为执着于孩子、执着于自己的底层方法，家长在学习中，就会浮于表面，盯着问题、手段、概念、知识。他们想马上解决孩子的问题，想在自己的底层方法上去改变小小的细节就能帮助孩子。

他们学习的方向错了，所以上再好的课、见再好的老师，吸收效果经常也很有限。

家长需要的，是学习思维方式与信念，学习表象背后的根本。

家长看到的是，这个具体问题我不会处理，你帮我处理。但是，底层架构不改，甚至从来没意识到去底层架构找问题，不会有真正的改变。自己不想改变，却想要孩子改变，只会越帮越忙。

最近遇到的一个案例，清晰的体现了这种信念与表象的反差对照。

我给参与学习的家长出的一道题目，说如果孩子想做首富，你要怎样引导？

很多家长都觉得做首富说明孩子追求金钱，这个价值观不太对，所以我要引导他转变。不少人写出的方法是，问孩子做了首富之后想用钱做什么，并且逐步让孩子意识到，拿钱消费不好，拿钱帮助别人的话，只是给钱给东西不好。最后很多家长和孩子得出结论，用钱办学校做教育才是有价值的。

有意思的是，在此之前不久，我跟这批家长讲过，老师一般引导的方式，是让孩子学习那些富豪等精神品质，比如巴菲特、扎克伯格、乔布斯等人，老师会讲解他们是什么样的品质，让孩子清晰的认知，在生活中现在就尝试做出来。

首先，为什么我讲过的“标准答案”，家长没有答，还是答了自己的答案呢？

因为他们相信自己的答案也很好，而且觉得跟我给的答案差不多，都在引导孩子不关注金钱，关注精神的东西。

而且，给孩子讲解乔布斯的品质，家长做不到。所以用这个自己能做到的方法，感觉自己特别有引导成功的成就感。

问题是，接下来我给家长分析， 家长的引导到底起到什么效果。

家长的方案，引导孩子发现做了首富要拿钱来办教育。如果家长引导的非常成功，孩子得到什么信念？

钱真是有用啊，你看妈妈嘴里说的办教育这么重要的事情，就需要我的钱。

这和家长想要达到的目标正好相反！！！

我第一次在写文章中用出三个感叹号，因为实在想敲醒一些乱引导孩子的家长看看！

为什么会有这种结果？

因为家长自己就是爱钱的，大多数家长的价值观中，钱是排序很高的，教育、智慧，只是在道理上重要，在内心实际排序中，根本不值一提，因为很多人都不理解什么是智慧，也没有感受到智慧对自己的生命有什么帮助，怎么可能把它排序高呢？

所以，家长自身是这样的信念，怎么引导都是家长孩子这种信念。孩子有这种情况，本身就是家长过去言传身教的结果，家长如果真的想改变孩子这种信念，唯一的方法是自己离远点，少影响孩子一点。

那么，接下来，我们分析老师为什么用这种方式引导。

首先，老师并不特别关注孩子嘴里的目标具体是什么，因为孩子这么小，对未来社会很不了解，这些具体的目标都带有臆想的成分。但同时，这些目标中也有真实和重要的部分，就是孩子想要变成很厉害的人。不管是孩子喜欢做首富、喜欢做科学家、喜欢做新教育老师、甚至喜欢奥特曼，背后都是这同一种心理。

老师要做的，就是看到这部分正向的力量，鼓励它滋养它，让孩子与它共振。

所以老师会认可孩子的目标，然后教他怎样变成首富，就是你拥有首富的品质，那么我们就来学习巴菲特等人有什么品质。这些品质是你在生活中马上就能用出来的，比如巴菲特的纯粹与专注，乔布斯的追求极致等。

那孩子追求金钱的这个信念本身怎么办呢？如果你确实想改变它的话（其实大部分家长内心并不真的希望改变这一点，但是道理上觉得追求金钱说出来不高级）。

什么人会一心只追求金钱？巴菲特这样从赚钱中得到快乐的人除外，其他追求金钱的人，就像《三个傻瓜》中的查图尔，是因为自己内心的匮乏，想用金钱作为跟人攀比，进而衡量自身价值的标尺。

如果一个孩子学到了巴菲特、乔布斯这样的精神品质，内在肯定是有力量的、富足的，反而自动不会只追求金钱，如果要追求，就会是赚大钱的思维模式，创造者的思维模式。

老师的答案，看起来支持孩子追求，最后反而让孩子超脱了金钱的级别。

家长的答案，看起来在引导孩子教育更重要，结果反而让孩子更发现金钱重要。

如山长说，学我者生，像我者死。

看到这样的例子，家长还不警醒吗？还不想要转变自己的学习和引导模式，开始真正的学习吗？

我们如何才能进行真正的学习，学到信念的层面，改变自己的内在？

为什么家长盯着孩子，就注定教不好孩子？

因为孩子身上体现出来的，是行为，是结果。要让结果变好，需要从过程和原因上去找办法。

孩子的结果，比如成绩不好，是孩子的行为导致的；孩子的行为，是孩子的信念导致的；孩子的信念，家长给的教育手段和教养环境塑造出来的；而家长做的教育手段，比如溺爱包办、控制指责，都是源自于家长自己的信念。

所以，家长如果不审视和改变自己的信念，哪怕去老师那里学一个引导的手段，也只能起到表皮的作用。一方面，这个手段用的不到位；另一方面，这个手段解决了这一个问题，其他问题依然没改，信念的塑造不会因为这一个问题的解决而逆转。

那么，怎样改变自己的信念？这里简述一个方向：

1）要知道正确的信念是什么，也就是示范课讲解的七条信念；2）要看到这些信念具体的行为呈现；3）要发现自己的行为，和正确信念下的行为呈现有什么不同，比如同样一个问题，为什么我是这样想的，山长是那样想的。4）我怎样能做到像他一样思考。

当家长意识到不要盯着问题本身，会开始学习，但是他们的内心没有转变，所以学习浮在表面。

最典型的样子就是，学习学到了一堆大词概念，像尊重、责任、至上、经营者等等。

学到概念带来的问题，一个是自己并不真的懂，反而障碍了自己去更扎实的了解；另一个，家长会用这些概念去引导孩子，结果一方面孩子很抵触，另一方面孩子也学到这些大词，说起来道理一套一套的，但是根本没有走入心中，而且还障碍了老师把这些道理的真正内涵传递给孩子。

家长的这种方式，甚至制造了一个非常可悲的现象。

在学堂，很多学了一些新教育的家长培养出来的孩子，还不如体制来的“新鲜”孩子，因为这些新生他们没接触过这些概念，听到的时候很好奇，能听进去；而被培养过的孩子，已经输入了大把道理，听课经常觉得这个我懂那个我听过，反而更难学进去了。

真正的学习，是对每一个概念，有清晰的认知，能够用“人话”讲清楚，比如给一个圈外人讲，也能讲清楚。以及在每个具体的案例中，都知道，按照这个概念做是什么样，不按照这个做又是什么样。

这才叫懂了概念。

在一次活动中，我做了亲子沟通案例的演示，家长们都鼓掌。我问大家，哪里做的好。

大家开始回答我：尊重，耐心，平等……

我告诉大家，你们要学的是，哪一句话体现了尊重，这句话背后我的心理是怎么想的，而一般家长是怎么想的，为什么有这种想法的差别。

比如孩子考试成绩差，家长无论如何都盯着这个成绩，只是情绪爆发和情绪控制的区别。

我不盯着这个成绩，我盯着的是孩子的心理，孩子心里在想什么，现在是否想要我的帮助，还是想自己平复一下。所以我会问孩子，你想现在聊聊这件事，还是以后再聊呢？

而家长的做法，一个是会直接跟孩子聊这个成绩，另一个是会当下就开始给孩子讲怎样把成绩搞好的方法。

这样的学习，是找到精细的卡点。就像航天飞机出事故，只是因为一个橡胶圈有问题。我们要做的，就是找到那个橡胶圈。

看圈内很多的家长学习，就像看体制的英语学习一样，花费巨大，却效果甚微。实在让人叹息。

希望这篇文章的思考，能够帮助一些家长看到问题，找到方向。

当然，一篇文章能够传递的依然很有限，只能把道理讲出来。

真正的学习，需要每一个步骤按照正确的做法去做，比如课前作业如何写，课上如何听，课后如何写日记，回去如何应用等等。

在此只能点到为止，有缘的读者，可以自己朝这方向探索。

孩子是天赐的礼物。

但是对于不少家长，孩子是天赐的麻烦了。为什么？因为家长抗拒孩子带给自己需要改变的压力，只想改变孩子，不想改变自己。

孩子的到来、和有缘走入新教育，不止是帮助孩子，也是在帮助父母、给父母一个机会，让父母能够通过孩子改变自己，给自己全新的人生、绽放的生命。

祝福每个家长，都能在新教育中，收获真正的改变。