在团队互助中成长——行知学校教师内部观摩总结之二-

✎ 前言

感恩程老师的智慧引领，感恩备考部和少狮A部全体老师的敞开，给我机会到班级进行教学观摩。几天的观摩，对我的启发很大，为避免后面忘记，将我的观察及时记录和总结。以下内容仅代表我个人对老师们课堂的理解，由于个人水平有限，理解不到位之处，欢迎指正。由于同时观摩4个班的教学，时间和精力有限，每个班级的观摩只看到了部分教学内容，以班主任的课程为主，有些老师的课这次没有听到，希望以后有机会继续向每位老师学习。我相信每个班级整体的呈现都是教师团队共同努力打造出来的。由于自己的孩子在备考1班，为避免对教学的干扰，观摩偏重在少狮班。

各班观摩情况

备考一班

3月1日中午，即将到校区还没下车时，看到陶思旗老师和一位同学在河边散步。午休时间，看起来可能在聊天，感受到师生理性而友好的关系。后面几天晨练时经常在校园里看到陶老师和同学单独沟通。

下午去了备考一教室，感受英语课，同学们自主学习表演，大部分同学在自己桌前站着练习，从声音和挥舞的动作上，感受到干劲足，气场积极奋进。

教室里大大的红色横幅“我们每一天都在为世界拥有更好的教育贡献力量”，一看到让人很振奋。墙上张贴荣誉榜，对学习和正向的表现给予鼓励，同时也张贴班级共同制定的规则。另一教室还有目标树，以及传递正能量的图片。从教室的布置感受到老师用心营造的氛围。

路过备考一的运动场时，有时会看到王新昌老师和陶思旗老师和同学们一起游戏追跑，和同学运动在一起。有一次看到同学分组进行花样摇绳和跳绳，摇绳的两人不同步摇绳，一根绳摇出两种不同频率，可多人同时跳，这很考验摇的水平和跳的勇气，看起来很有趣，我都想去跳下试试。同学们目前还不太熟练，王新昌老师一直在观察学生，我在阳台上看到运动结束后王老师带领同学们对刚刚的练习进行了总结。

5日晚上，观摩了陶老师的主题课“女神的奢侈品是什么”。虽然是跟学示范班课程，陶老师先把课堂气氛调动起来。先调查同学是否有目标，然后老师富有激情地问大家，你有目标吗？大家同时回答。再问你的目标是什么？同学再同时回答。几遍下来，课堂气氛立刻变得热烈。陶老师先让同学说心目中的女神是什么样子，接着通过分析明星郑爽的例子，引导同学仔细思考女神到底是什么样的。接下来切入明颖老师的课程。

明颖老师的讲解中，陶老师经常结合学生实际情况，请同学分享自己的类似行为，以及对照公主、王子的标准，觉得自己要怎样做；对同学日常的一些行为，老师也会顺便进行分析和引导，帮助学生看到自己的行为所呈现的信念是什么。

整个课堂很吸引学生，2个小时的课程结束时，同学意犹未尽。

去年听过陶老师的电影课，思维清晰。经过一个学期的带班，看到陶老师又有很大的成长，体现在课堂与学生的互动更加自如，气氛更加活跃，引导更加深入，能抓住学生的心理行为问题适时引导。不只传递信念，更切实指导了日常心理行为。

备考二班

备考二的教室，张贴着考试倒计时提示、班级规则、班委职责、过关荣誉登记、阅读分享比赛规则、能量图等。目前看到开学两周，每一周一张课程表，每日安排清晰呈现，这样老师和同学对本周的安排就会非常清楚。董老师这样周密的计划和安排，值得我学习。

每个学生的桌前，有一张“接受不完美的自己”成长表，每个同学都有填写，每个人要成长的内容不同，方案都是完整的。墙上还有学生成功下叉的照片，有的注明帮助者，每天看着，相信同学会更加自信，相信“我可以”。

平时经过运动垫时，经常看到备考二班同学在此练习表演，董一铎老师和王治心老师都很年轻，看起来很淡定，组织同学很有序。

3月1日晚上听了二班跟学示范班《海洋奇缘》单词讲解课程，董老师的课堂有序而活跃，针对示范班老师讲到的词汇，会请同学来回答，同学每次回答问题时，提交扑克牌。课后向助教王治心老师了解到，这样设计是让每个同学都有发言机会。这个方式新颖有趣，也可避免有些人特别积极，有些人太不积极。

3月2日观摩了备考二的垫上运动，董老师带18名同学在垫上进行多项爬行和跳跃运动。同学分两排，每排一个接一个跟着做，规则清晰：“不追尾，不撞车”。当一个回合结束，同学刚出现说话情况时，老师提醒“继续”，同学又投入运动中。4条运动垫，18位同学充分运动，为这样的组织点赞。感受到学生整体上活泼，对运动有兴趣。

5日早晨，看到同学们跳格子，运动形式灵活多样，健身又练脑。

5日中午下楼时，看到备考二同学自发组织，整齐列队，诵读餐前感恩词，声音整齐有力。

少狮一班

3月1日中午到校区后稍休整，下午去少狮一，班上有12个学生，大多9岁多（相当于小学2-3年级），配了3个老师。听说下午交给学生自己安排练习表演，以为没有什么可以观摩了。但看到桂芳老师和同学一起排练，我就在旁边观看。虽然学生自主安排，秩序还是不错，一路看到几个组都在认真排练。桂芳老师和学生的互动亲切自然，就像在话家常一样，不时地笑出来。与同学讲的内容直接点出学生需要提升的地方，语言简洁质朴。表演方面给到学生切实的分析和指点，对学生处理不好的地方给予有效的指导，不会任由学生做无效的尝试。当发现学生觉得自己做不好时，桂芳老师直接指出这是限制性信念，要相信自己可以。

桂芳老师这组还在反复打磨表演细节及进行录制时，白晓芳老师这一组已经完成表演和录制，同学们远远地望向这组，选择悄悄地走开，不打扰同学的排练。桂老师小组录制完成后，又观摩了何成老师小组的录制。何老师规则清晰，告诉同学在某个位置录制，以达到较好的效果，何老师蹲下来，端握手机一动不动，直到拍摄完成。当发现学生活动范围超出可录制区域时，请同学过来自己看看如果去到那里，拍摄效果是怎样的。

桂老师身怀六甲，看起来淡定自如，精神状态非常饱满，每日表演课都在教室里指导学生，也常常指导老师，有时还在少狮二上课，还关心我这位观摩老师的身体情况，刷新了我对孕妇工作承受力的认知。赞叹桂老师内心的自如淡定，从自身和课堂带来的气场都很自然亲切。向桂芳老师取经时，桂老师说，班主任何成老师和助教白晓芳老师都非常负责，承担了班级很多工作，她才可以在工作与兼顾身体方面如此平衡，学生的成长是团队合力共同打造的。

观摩何老师的运动课，看到老师的创新，结合环境设计运动，比如翻越栏杆，有趣又锻炼人，靠墙倒立走，这也是借着地形可以发挥的。

下午还问了桂芳老师给同学拍摄的表演视频是否需要拼接处理。我知道这些剪辑工作量不小，以为老师要熬夜了，没想到晚上一到教室，看到同学们分组自己在处理。白老师告诉我，学生用的是去年行知培训过的剪映软件。锻炼学生做事，自己承担，值得学习。

教室布置简洁，有书香气，有荣誉榜、能量图，成长目标和努力程度每日可见。还有学生喜悦状态的照片，气氛温馨。

3月2日听桂芳老师给同学分析电影《公主与青蛙》人物特点，便于同学在表演中把握更到位。讲解中抓住人物的性格特点，也结合班级本学期的成长目标和学生实际情况，对学生进行引导。表演方面，告诉大家不刻意背台词，感受角色当下的生活状态，自然地演出来。当表演具有优秀品质的角色，比如有目标感的人，体会自己成为这个样子。当表演的角色的品性不是我们想要的，需要转换心态，抱着理解别人的心态，因为了解别人才更容易和其打交道。

感受到桂芳老师讲课的语言和内容，是从心里流露出来的，很自然，和学生互动亲切，语言质朴平和。同时规则清晰，比如同学下午需要自己定目标，告诉同学如果定低了，其实是看低自己，不自信；而盲目定高，显得自己无脑。

3日中午刚一到教室，看到桂芳老师和全体同学一起在欢快地舞动，为了表演电影中娱乐的场面，老师带同学体验，并分析这时候是带着什么样的心态，是精英的心态吗？还是去感受下懒散放松的状态？

舞动中同学们很开心、兴奋，老师会指出学生把握不到位的地方，让学生更精准地把握人物的心态，并通过动作呈现出来。

桂老师给同学过关，很细心地观察学生的表情是否符合人物心理。有的同学台词流畅，动作也认真模仿，桂老师肯定她流畅的台词，不过表演上没有演出人物的状态，不过关，回去继续练习。看到桂老师简单直接地沟通要点，没有多余的话，也不需安慰学生。这位同学回去继续认真练习。后面桂老师逐个指导学生，轮到这位同学时，桂老师神气活现的表演，这位同学更加进入状态了，也一起笑起来了。

在课堂上，桂老师完全关注学生，对于来观摩的老师，桂老师不做任何寒暄及非必要的互动，关注点都在学生状态和课堂氛围上，课堂氛围纯粹。

电影表演每日定目标。桂老师亲切温和，对规则也非常清晰。当学生没有完成目标时，会让同学自己来商量怎样提醒自己，然后告诉老师。因为学习是自己的事，不是老师的事。

关于电影表演，我把桂芳老师2020年4月在自助家长群的公开课第一课学习了下，一些基础内容略作记录。

1）表演课学什么

新教育的表演课是集心理学、人际关系学、两性关系、社会学、语言学、肢体语言学、演讲、表达于一身的超级大综合课程。

2）教材选择

低年龄段——活泼开朗型，歌剧类；

青春期——角色性格鲜明，两性、科学、人际关系类等；

成长需要不同——不同的素材；

推荐迪士尼出品——西方精神和文化（有动画片，也有真人版）

3）学习电影的方式（流程梳理）：

（1）了解电影传递的价值观（先上电影课，看电影，对人物价值观、心性品质进行解读，让学生看到自己没看到或没理解透的东西，并结合个性特点分析协助自身成长的内容，人物角色带给我们的启发，引起学生的探索和兴趣）；

（2）熟悉台词（基础弱，跟读；基础好，配音；语气语调一样；背诵台词）；

（3）训练感受力，快速获取信息（细致分析人物心理；观其言，察起行，解其意；理解动作，以及要表达什么，为什么要表达这个信息，比如为什么要获得别人的关心，更深入的真相是什么；每一个动作，每一个眼神都非常清晰；帮助学生养成捕捉大量信息的敏锐度，长期练习会养成一个习惯，看到你说一句话、做一个行为，马上揣摩你后面做什么，遇到事情会自动去探索背后的真相，锻炼抓根思维）；

（4）学会换位思考，舍己从人（社会上流行的儿童秀，助长自我中心；表演需要放下自己的执着，去理解为什么他会这样想）；

（5）从别人丰富的人生当中吸取经验。

5日晨练，听到同学们响亮的喊号声，看到整齐的队列，最近每天早晨何成老师都在训练学生的队列。也看到何老师、白老师和同学们一起游戏追逐、一起跑步、跳绳的身影。

上午，为赶上老师的集中引导，我提前来到教室。同学们搞完卫生，9点20分自主集合，定了目标开始学习了。老师随后进来，对学生的自发表现习以为常，老师开始观察学生学习的状态。从学生的自觉性，可以看出“学习是自己的事”这个信念已经开始落实在行动中。

下午下雨，运动在室内进行，跟随公主班的运动视频，和今日的同学一起运动，场面很热火。

6日上午，观摩了桂老师的主题课“卓越之路的障碍–碎片化信息时代”。认识到生活中一不留神，就会陷入碎片化信息中，认识到这对我们的危害，要养成好的习惯，如一门深入。桂老师提到本学期要锻炼我们一门深入的品质，通过做事、同学团队配合、集中训练等，安排好了就不经常变来变去，让自己把一件事做到极致。桂老师这些引导都很值得我学习。同时感受到新教育帮助我们炼就慧眼，不陷入垃圾迷城，赞叹我们有这样的福气。

少狮二班

3月1日也进了少狮二的课堂进行观摩。少狮二虽年龄小，普遍在8岁多（相当于小学2年级），但运动抓得紧。学生在垫上扎扎实实一项一项完成，完成后拉伸放松，再去晚餐。由于有的学生运动做得慢，拖延饭点，老师提醒学生为自己负责，下次可以做得更好，更快完成。还有两位同学没获得进教室学习的机会，在擦栏杆。李林峰老师一边协助运动课堂，一边不时观察擦栏杆同学的状态。对擦栏杆，老师的要求也不放松，做事也要做合格。

周一晚上学生自主读书，然后分梯队分享，学生的读书可保证有输出。

3月2日，观摩了少狮二的中文教学，上午是纪录片，下午是TED动画。视频为载体，学生感兴趣。学生分两个梯队，有的先跟读，有的进行配音。看到同学找老师检查时，讲解详细，判断其学习是比较认真的。

下午观摩了谢易展老师带的拳击和卡巴迪。谢老师带同学做拳击的基础训练。谢老师的拳击示范动作劲头十足，讲解非常清楚。每个动作，每一趟练习，老师都带着一起做，每个同学都认真跟着做。老师教了进攻和防守动作后，同学排队轮流到老师这里来体验老师进攻时自己如何防守，虽然有的同学一时还反应不过来，不过这个过程让每个孩子都很兴奋和投入。

卡巴迪，老师在教室提前给同学看了视频，做了讲解，同学基本了解了游戏的情况。现场则跟据孩子情况和场地情况灵活处理，也可以调整规则，让孩子们更容易进入状态。对安全规则也做提示，看出孩子们进攻或防护的警觉与灵活。

从拳击对打练习和卡巴迪活动中孩子们的现场情况，可预见经常进行这样的训练，孩子们会更勇敢机智，更能抗挫折。现场观察，班上有几个男孩子是很需要这样的训练的。

晚上看到同学们做挑豆子静心和专注力训练，还放着高能量的静心音乐。老师和同学都专注自己的事情，我进了教室，老师和同学都没有留意，我意识到同学在静心则迅速离开。后面与谢老师沟通，谢老师说没关系，有人进来也正好训练学生的专注。

两位擦栏杆的同学晚上也在继续擦。在餐厅我遇到其中一位，他状态平和。

3日下午，看到谢老师带同学做跳的运动，比较有趣，两排彩色的塑料盘，相互隔开一些距离，向前跳2个，向后跳1个，同学跳得比较投入。谢老师会不时肯定学生做得对，或者会提醒需要怎样做。

4日下午，观摩了打拳击球的运动课。打拳击球，可以锻炼手部不怕疼，增强骨密度，击球锻炼专注力，躲球锻炼灵活性。课堂有自由练习，也有老师带领一起练习，打法很多，不断变化打的方式。同学轮流在李林峰老师这里做3分钟打球的测试，有数据记录，后面同学的进步更容易看得见。拳击球玩法很多，晚上谢老师还给同学看了厉害的人是怎样打拳击球的视频，同学们对打拳击球更加有兴趣。

晚上还学习了《浩劫求生》系列的一部纪录片，是关于生存技能——劫机的，同学很有兴趣，连上厕所都不舍得去。观看过程中谢老师略有讲解和提问，结束后设置了一些问题，让同学们来思考和回答，有知识型问题、思考型问题，也有开放型问题。课堂活泼而有序，谢老师思路清楚，对同学的回答给与简洁的回应和引导。可以看出，谢老师对纪录片内容是有着充分的准备的。

5日早晨观摩了少狮二的晨读，不到六点半，谢老师、李老师和同学已经都在教室里。同学们齐读《行知少狮班信念系统》和《王子经》，童声振奋。

教学楼三楼设有智慧屋，定位清晰，规则清楚。

我的体会

打破限制性信念

看到桂老师在学生呈现出限制性信念的当下，立刻提醒，帮助学生看到自己的信念。

我自己在和桂芳老师聊天中，桂芳老师也帮我打破了一个限制性信念，简单的一句话，我觉得一下子有力量了，相信自己，肯定自己。在与孩子平时的互动中，如发现学生的限制性信念，及时提醒学生，相信对学生会有很好的帮助。

由于接触多，切实感受到桂老师、何老师、白老师，以及勤恳的邓丽娟老师喜悦的工作状态，我更加有力量觉照自己的限制性信念和抱怨情绪，喜悦地接纳当下。由于自身有一定的习气，要破除限制性信念，放下抱怨，还需经常与正向伙伴互动，借助团队力量保持和提升。

学习是自己的事

在少狮班跟课多一些，在这里感受到“学习是自己的事”得到很好的落实。比如，到上课时间不管老师在不在，都开始自己的学习；每天自己定目标，没有完成，则自己想办法来提醒自己；完成的过程中，如果不是有需要，老师不去过多干预，包括过多鼓励的话等等。

引导语言简单直接

当学生行为有小小偏差时，我观摩的每个班级的老师给与孩子正向的引导，语言简洁，如谢老师平和地说“安静”，学生立刻静下来，董老师说“继续”，学生立刻转为运动。没有看到有指责和批评，只是提醒学生需要做什么。

当需要引导时，老师会用平和的语言，直接告诉学生哪里有问题，语言简单质朴，指出要点。学生很容易接收到信息，知道自己哪里需要调整。

这样的方式，可帮助学生更专注目标；不过多地纠学生小的错误，也避免降低学生的自我效能感。

重视状态和氛围营造

桂芳老师的课上，常常看到亲切的笑容，有时还会咯咯的笑，表演某些场景指导时，还会看到桂老师有节奏地舞动。桂老师的课不但有深度，引导的方向是高贵至上的品性，而且结合实际情况，听起来都是从心里自然流露出来的。

陶老师的课满满的激情，把自己的深刻领悟和精心准备设计的内容在快乐的气氛中呈现。

谢老师的课从容自如，散发理性的光芒，课堂活泼而有序。

董老师的课这次没有机会深入体验，只听了一会英语课，课堂活跃而有规则。

可自我提升的是，逐渐让自己的心放松、敞开、绽放，允许自己内在的智慧和力量，自然呈现出来。

-END-

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本篇文章来源于微信公众号:行知智慧园

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