不同年龄段学生自主管理的实操及心法—

各位清一联盟分享会的朋友们，大家晚上好！

终于在后台等到了我上场，很激动，我第一次来联盟分享还是2018年，分享题目是家规，从此在行知学堂历届的家长学习中都会有家规内容的学习，能够给大家带来帮助是我工作的价值与意义。

非常感谢蒋波老师，易展老师刚刚的分享，蒋波老师从为什么要自主管理给了我们做事情的理由，易展老师分享8岁少狮班自我管理的案例，8岁的孩子只要我们给予适时的鼓励与引导就可以做出这么多事情。可见，孩子们的潜力无限，我们需要的是给到他们空间，他们的生命就会绽放。再次感谢蒋波老师，易展老师的工作。

可能在座的朋友们还不太熟悉我，我先自我介绍下，我是刘兆玲，2014年接触山长新教育，开始在自己的学堂实施新教育。

2016年来到陕西宝鸡秦岭书院带领4个孩子学习新教育，现在，这些孩子中最大的在山长武道馆学习武道，最小的在清一塾西语班，他们的家长也都坚定地走在新教育的路上；

2018年来到行知学堂，上半年被派到深圳宝民小学担任5年级新教育与体制结合的实验班班主任，45人5年级青春期的孩子，我所能做的就是把新教育的看家本领发挥出来，团队管理、分组管理、目标管理、在一个学期内把一个临时组成的班级变成全年级的明星班级，使校长们从起初对新教育的怀疑到后来的坚定，帮助他们认识到新教育的生命力，后续宝民小学又陆续开办了几期实验班。

2018年下半年来到罗浮山国学院再一次开办与体制结合的实验班，第一学期过去，实验班的家长们不再愿意“两条腿走路”，她们认准了新教育这条路，要求学校改成真正的新教育，于是我们在第二个学期变身为当年行知第二个备考班，尽管备考时间不多，但是，当年符合备考条件的孩子全部考入今日国际和清一塾，共计8名。

2019年来到惠州校区担任基础班班主任，打牢思维、阅读到英语的基础，孩子们从最初的不能阅读到一个学期读100万字，从最初的不能写到最后，伊蕊同学、沅芷同学、英淏同学在行知公共号上发表了有反响的文章。在基础班最后一个月，带领4名同学组成挑战小组“重返今日”，帮助3位同学重新回到清一塾西语班，至今他们都在位居前列的梯队。

2020年8月来到桂林组建新校区，刚刚在分享会的前奏宣传片即取材于桂林校区，由校区全体师生拍摄，大家看到了这个视频短片会很震撼，是的，在现在被疫情等外部环境包裹的困难时期，我们的孩子可以在风景如画的校区上课、学习、户外攀岩、骑行、野炊、漓江边奔跑。对桂林校区，行知学堂实行“半价收费办不打折的新教育”，欢迎缴费有困难的优质生源加入桂林校区。就像视频短片片尾“桂林校区，我们在这里，我们欢迎您”。

从我的工作历经中大家看到我是我们学堂驻外校区时间最长的老师，前两天我的小同事问我“刘老师，怎么一开新校区就是你来呢”？我一想，是啊，为什么是我来呢。我相信，我所做的一切都是我允许的，我愿意来开疆拓土，因为，学堂相信我的自主管理，一个人因为自主而自由。这也是我今天的演讲主题《自主管理是自由生命的必由之路》。

从一个故事讲起，亚瑟王时代，年轻的国王亚瑟被对方国王抓获，出于同情，他们并不想杀死亚瑟，于是给亚瑟出了一道题目，答对了就可以放人，“女人最想要什么？”亚瑟寻遍宫廷内外，也没有找到答案。这时有人告诉她，森林的女巫知道答案。

于是，亚瑟王来到森林，女巫丑陋、猥琐，全身发出臭水沟一样的味道，她说，我可以告诉你女人需要什么，但是我要和你最高贵、最英武的骑士加温结婚，我才可以告诉你答案。

亚瑟怎么忍心为了自己的自由放弃加温，但是加温说，“为了我的国王和国家，我愿意娶女巫为妻”，婚礼当天，女巫告诉亚瑟，“女人想要主宰自己的自由”。这是故事的第一部分，女巫和加温最后怎么样了呢？等到演讲结尾，我会揭晓这个谜底。

女巫揭示了一条真理，人人都想要自由，女人、男人和孩子。怎么达到自由呢？

我认为，自由来自自主，而自主来自内驱力。

丹尼尔平克，社会心理学家，讲过一个非常著名的TED演讲《内驱力之谜》，在演讲中，他解释到，人类的内驱力有三层，第一层，生存；第二层，鉴赏与惩罚，即胡萝卜与大棒；第三层，内在奖励与愉悦感；内在奖励的来源是自主感、掌控感、使命感、责任感。大家有机会点击下方搜索《内驱力之谜》，进一步了解。

https://v.qq.com/x/page/h0140qqwgy8.html

驱动力的来源

因此，内驱力的来源是掌控感、使命感、责任感。

掌控感

心理学家做了一个心理学实验研究，掌控感给老人院的老人生活带来什么影响。对照组，一组只接受精心呵护，另一组除接受精心呵护外还要照顾宠物与花草，一年后，观察老人的生命品质，被精心呵护的老人的生命品质，如寿命等指标，明显低于要照顾宠物花草的老人。

还有一个事情，老年人经常要吃药，我妈妈80岁每天的生活就是吃点饭，吃点药。但是，每天吃药很烦，所以有些老人抗拒吃药，医生通常的做法是嘱咐老人的孩子们看住老人，收效不大。

有一次换了一个医生，医生说，你自己选择什么时间吃药就吃好了，不必拘泥于固定时间，这个时间没吃，没关系，之后想起来再吃，总比没吃强。于是，老人的服药率大幅提升，身体处于正常状态。两个医生之间相差的就是老人的自主选择，发自真心的选择她才愿意真正遵守。

老人很难管理，小孩子也是一样。俄罗斯有一间谢琴宁森林学校，完全是学生自制，学生们自己设计校舍、盖校舍、刷墙、安排自己的学习，在视频中看到孩子们自觉锻炼身体，即使在俄罗斯冬天很冷的情况下，也会去校区旁边的深潭里洗澡，孩子们自己安排内务卫生，小孩子在大孩子的带领下整理餐厅，帮厨，大孩子也带领小孩子学习。

在谢琴宁学校，一个8-9岁的小孩子可以一门深入学习一门课程，一年内学习12年课程，完全打破体制的科目与科目之间的界限，看到孩子们充满自信的眼睛，掌控自己身体的力量，我们看到了真正的自主管理的力量。

谢琴宁学校视频https://www.bilibili.com/video/av22027733/

在现在的热播电影《夺冠》中有一个情节，中美比分4:4，决胜局决胜比分，郎平教练叫停比赛，只是和队员们说“I have nothing to say ,this is your game(这是你们自己的比赛)”，受到这句话的感召，美国队瞬间像打了鸡血一样，发挥出色，稳稳的拿下了最后比赛。

在直播班，本月末我们有一个分享展示，展示跳绳和拳法。平时，组织这样的分享节目老师们是很费力的，不断练习不断修改，孩子们也感到很逼迫、疲惫，但是，这次我们只是告诉孩子们这是你们自己的事情，谁能去分享是谁的荣誉，是谁在大家中更有能力代表直播班。

于是老师把跳绳的视频发给大家，老师从旁边指点，孩子们异乎寻常的专注，今天早晨5:00中4个孩子在黑暗中来到操场，自发练习。另外的一队看到第二梯队这样努力也不敢放松，加紧练习，很多孩子在跳绳中找到了自信，找到了新的乐趣。

这样的事情还有很多，所以，来自真正自我选择的掌控感激发了孩子们无限的内驱力。

内驱力来源第二，使命感

清华大学在建校100年时拍摄了一部电影《无问西东》，其中第一个片段讲述西南联大的生活。沈光耀，用现在的话讲是妥妥的富二代，学霸级，高大上的阳光男孩，为了挽救贫瘠的祖国，为了给周围无家可归的孩子一顿面包，他加入飞行队并在一次战役中献出了自己年轻的生命。为了家、国、天下的使命感，当时有无数的沈光耀加入到军队中，弃笔从戎。他们的力量来自从心底而来的正义、真心、使命感。

今日学堂学生上学从来都有使命感，记得第一届突破班，在宋晓莉老师的工作报告中看到，孩子们为了让全中国人掌握学习英语的方法而学习，让大家看到可以通过4个月突破英语，他们的学习劲头非常足。从此有了第二届突破班、第三届突破班。

本届示范班，就是我们现在跟学的班级，他们的使命是打败美国人，三年突破12年美国课程。我们在屏幕外都能感受到他们的学习热情，挑战的热情，带动我们外围学堂的孩子们亦步亦趋。他们的动力是使命感。

内驱力来源三，责任感。

在1949年中国建国之初，人财物什么都是稀缺资源，但是，为了帮助祖国更加强大的责任感感召了无数人才，千难万险，曲线回国，这些人都是祖国的骄傲与瑰宝。其中，就有钱学森，被誉为“中国火箭之父”，他参与建立了航空航天的基础数据与框架，参与了所有重大的工作，94岁的老人依然心系国家，在病榻前问时任总理温家宝“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，对国家既有使命感又有责任感。这种人不需要外人管理，自带驱动力，随时在成长。

行知学堂的名字取自陶行知先生的教育信条：知者行之始，行者知之成。陶先生在世实行 “小先生”制，即，大带小，先学习会的孩子带没有学会的孩子，看起来这个制度是当时情况不得已，但是，我们从学习金字塔理论中看到，以教为学可以吸收90%的知识，也是责任感在起着巨大的作用。

有一个心理学实验，观察学习中各个因素的影响，对照组，两组医学院学生学习神经生理学，一组学生被告知，现在学习的知识一周后考试，另一组，只是告知现在学习的知识要教给其他人，于是大家开始学习。结果一周后，考试，被告知考试的那一组大学生考试成绩明显低于要去教授他人知识的组，虽然，没有人告诉他们要考试。在这个实验中，体现了责任感的作用。

在我现在带的直播班中也有这样的例子，我们在英语过关中实行学生检查官制度，即学好的学生给正在学习的孩子过关，考察他们的发音，表演等，这样做可以帮助没有过关的孩子，也可以帮助已经过关的孩子复习，从另一角度来提高自己。结果，为了做好检查官，孩子们更加细致地学习、揣摩，教学双方都有很大的提高。

我们在今日学堂更是看到了太多大带小，老带新的情况，教的人很积极，学的人也很服气学长。责任感带动了每个人的成长。

第二部分：教师指导原则

在帮助学生们自主管理时，作为教师我有五个原则和大家分享。

原则1：小心掌控基因

小心掌控基因又分为两点，第一点紧抓控制权，在我过去的管理中，我觉得我累极了，在班级里从来不敢松懈，从学生起床到睡觉，从开学到学期结束，我都和学生在一起，我们用表格、积分来管理大小事务，学生所有的事情都要和老师请示、汇报，结果学生很累，这种垂直化管理直接导致我们班所有的事情对于学生来讲是“他们吩咐我照做”，不仅没有激发孩子，而且学生在管理中利用漏洞来和老师捉迷藏。今年学期初校长明确要求，每个老师每周必须休息一天，没有事做的老师可以看书，学习，放手让孩子们自主管理，因此，本学期我们放权给学生，让他们自己做事，学生们有了掌控感和责任感后，非常愿意负责班级事务。就在上周六我们班轮值到四周一次的做饭任务，他们在周四就反复确认了主厨、菜单。周六，在校区这个12月的天气，早晨4点钟还是黑蒙蒙的，其他人还在黑甜乡中，我们班早餐主厨已经到了厨房开始工作了，三个同学，2小时，做了全校70多人的两种饼，三大盆炒面，还有杂粮豆浆。得到全校同学的好评。这些孩子们焕发了非常强的自主精神。

小心掌控基因还需要注意第二个要点，寻找追随者。人都具有群居性，喜欢做主，称王。因此，老师在放权时还要随时觉察自己的控制基因，是否还想要学生跟随、追捧。我们看到，有时候现实生活中的小人物，过着平平淡淡的生活，但是，他们可以花几万元打赏主播，可以在虚拟游戏中化身国王，前呼后拥，指挥千军万马，弥补现实生活中的掌控感不足的缺憾。

原则2：简短谈话，加强沟通

我们把管理权交给学生，不是放任自流，一了百了，而是要随时跟进，我经常通过饭前、饭后、过关时等简短时间，与班级学生谈话。询问是否有困难，怎么解决，也通过班级每日9点播报，由负责人播报内务、卫生、英语过关等日常管辖范围内的事情，做到人人清楚班级事务、人人了解事务进度、人人带领的畅通机制。一改过去带领“饭前感恩词”“运动热身”都需要老师亲自到场安排的状况。

原则3：体验+反思

体验是最好的学习方式，尤其适用于青春期12、13岁的大孩子，家长早已经把道理讲得透透的，自己也知道该怎么做，但是就是在临门一脚不肯对自己下手，躲在舒适圈中找感觉。因此，为了激发他们的自主性，只能从体验开始。

在10月份，我们班发生了一件女生刷网剧的事情，恰恰就像大学生中常见的“女生刷剧，男生游戏”；原因是4个女生一间的小宿舍有一个同学没有上交平板，其中一个孩子就用平板看剧，其他孩子也自愿跟随，没有人告诉老师，从最初的看一个小时，到最严重一个女生刷到凌晨3点，整个事件持续了5天。

老师知道后，采取了讨论+体验+反思的模式让他们明白她们这样做的后果，在讨论中老师带孩子们推演他们继续刷剧从13-35-50岁的人生结局，其中一个年龄段26、27岁，平庸的人选择了另一个平庸的人结婚，生仔，带娃。

老师让他们体验了3天平庸人的生活，3个女生进厨房给全校做饭，3个女生打扫全校区卫生，1个把全校的床单洗了一遍，做完这些事情她们再反思，在反思中，所有的人都认为这样的生活又单调乏味又痛苦不堪，表示坚决不想过这样的生活，为了过一个精英的生活，她们放弃了刷剧，之后我们班再也没有人刷剧、游戏。这个体验比老师说多少都更加有价值。

下面讲反思的重要性。论语中讲“吾日三省吾身”，三在中国文字中只是概数，表 “多”的意思，强调我们无论怎么多都不为过。在我开篇中介绍的俄罗斯谢琴宁森林学校，这个学生自制学校，每天课程是自选的，但是有一个事情是必做的，即，每日反思一小时，反思的形式可以是小组式、个人式。

在直播班，我们的反思通过学习《曾国藩传》，看到曾国藩资质平平，秀才6次不中，身体肺疾，皮癣缠身，但是，就是因为要做圣人，曾国藩把写日记，写反思当做死磕人性弱点的工具，成就“立功立德立言”的三不朽的圣人。

其中有一个细节，曾国藩为了督促自己反思，会定期把反思寄回家给家人传阅，定期给自己的朋友们看，甚至道光皇帝也在他的日记中批注。

因此，我们直播班也设计了一个早晨播报的环节，每个人自愿到全班同学面前，在手机视频下公开记录自己的反思，我们的反思内容涉及读书、做事、运动、同学关系、班级管理，上周一周的反思都有对前一天各组供餐行动进行的反思，这个连续的反思保证了直播班一周内供餐运转良好。

原则4：即时认可

我们在奖励制度上执行即时认可，发现有亮点事件，亮点人物马上在全班表扬。但是我们的奖励不是实物而是勋章，在勋章上我们不设上限，这样可以避免班级团队“内耗”，内部产生无谓竞争。从开学到现在我们发放了130多枚勋章，有时候可以看到孩子们在胸前挂一排勋章在阳光下闪闪发光，很是一道风景。

但是，需要注意奖励也可能产生负面影响。有一个心理学实验—索玛拼图实验。实验目标考察物质奖励是否会激发人的行动。给两组人分别发放了索玛拼图，向其中一组人种宣布拼出一个小动物可以奖励1美元，这个实验做于1969年，当时的1美元也不是小钱；另一组只是拼图，没有奖励。

拼了一段时间，实验人员告知他们，需要整理下房间，请两组人暂时离开到隔壁房间休息下。隔壁房间放有拼图和时尚杂志，实验人员在这个时候躲在单面玻璃后详细观察、记录，两组人是否有区别。

结果，拼图奖励1美元的人，大多选择看杂志，而没有奖励的一组，还有人选择继续拼拼图，他们觉得索玛拼图有意思。这个实验反映了人们做事的动机。揭示了奖励的动机，奖励不都可以激励大家的行为。

这个实验后续进行了很多种延伸实验，实验结论表明，在做有创造力的工作时物质奖励不起作用，大家更重视的是精神上的奖赏、内心的感受、责任感与成就感；而在流水线上的简单劳动，如在耐克鞋上穿鞋带这类的工作，会因为受到奖励而加班加点工作。

我们现在社会更加强调创新精神，AI时代，有创新精神的人才可以站在时代潮头。因此，我们在奖励机制的创设上要小心。

在直播班有一个同学，他从开学到现在与家长的互动都是在索要礼物与成长之间拉扯。孩子提出“我要运动手环、要手机、要电脑”，家长提出你要进梯队，要学习**材料，在拉扯之间，家长和孩子都很痛苦，有时间在周末通话，能看到孩子对着电话大哭，大吼，我想电话对面的妈妈也肯定不会好受。我们要警惕物质带给我们的副作用。

原则5：成长型思维与固定型思维区别：看待天赋的方式不同

为了帮助学生们自主管理，我们还需要解决他们看待自己、看待成功的方式。要培养他们的成长型思维。成长型思维与固定型思维的唯一区别是看待天赋的方式。

成长型思维者不看重面子，强调努力，认为目前所取得的成绩还远远不够，自己还可以做的更好，后面的路还很长。他们不需要别人的证明。他们不承认头脑的聪明程度是固定不变的，在《运动改造大脑》这本书中也证实了类似的观点，通过科学的运动可以刺激我们大脑的树突、轴突，建立更加宽阔的神经通道，人因而变得更加聪明。

运动就这样改造了大脑，在成长型思维中最具代表性的有乔丹、老虎伍兹、《卡特教练》中的卡特教练；以乔丹为例，青年乔丹身体素质一般，连高中球队都没有入选，她妈妈告诉他，“那就练呗”。

于是，乔丹把所有的业余时间用来练球，打好每个赛季每一场球，如果有一场发挥的不好，他会主动留下来加练，他说“这几个球球感不好，发挥的不好，我需要加练，”于是，乔丹成为NBA历史上的“球神”为数不多运动寿命超长的明星球员；这与他的成长型思维、自主管理密不可分。

而，我们看固定型思维，往往这样的人好面子，做所有的事先看是否有损面子，如果有损面子就不能做这件事情，他们做事情是为了证明，证明自己很牛、很酷，他们没有把立足点定在与自己相比的成长上。

在很多电影中杀人如麻、血腥残暴、十恶不赦的大反派，做了天大的恶事，最后都是为了证明给自己的父母看，证明给女朋友看而走入了万劫不复的深渊中。

我们在培养学生自主管理时，时常会看到学生们身上好面子，要证明的影子，我们多采取讨论会，反思等行为让他们接纳自己当下的固定型思维，觉察自己的思维，并用行为改善自己的固定思维。孩子们都有所改善。

第三部分家长指导原则

教育不是教师一个方面的事情，更多重要的因素来源于家庭、家长，因此，我们在这里也给家长提一条建议，两条原则。

原则1：放下恐惧

恐惧源于我们担心孩子的未来，对未知的不确定性。在早期今日学堂创办之初，有些远见的家长敢于把孩子送到不承诺文凭的今日学堂，这些家长往往自己都有相对高的学历，是体制的佼佼者，当他们拥有学历文凭之后，他们看到学历给孩子的往往不是幸福，所以，他们因为拥有而决定放弃文凭，转而追求文凭后的价值观、思维体系等；这就是因为看清结果而放下恐惧。

我有一个学生YR，就在前两天问我，“老师，你说放下恐惧，我也知道恐惧不好，可是我怎么才能放下呢？”这个问题就是在餐厅她提出来的，我就利用简短谈话和她沟通了这件事情，我说“如果你很担心2年后考不到三语高中去，你不停的担心、恐惧，什么事情也不做，你担心的事情一定会在2年后发生。

而今天，你意识到了担心没有用，开始关注每一个当下，从你每天的英语配音、词汇、运动、思维等所有方面努力和行动，每天比前一天有成长，你一定会取得巨大的进步，到时候你去三语高中或者其他你想去的地方是自自然然的事情”，YR明白了，与其恐惧结果，不如在过程中努力，活在当下，就是最好的应对。

所以，家长们，我们无论恐惧什么都需要看清结果，调整当下的行为。

原则2：放下自负

人有自负是因为人觉得自己很聪明，自己是对的；人有自负是因为人觉得自己很厉害想证明给人看，可能这个人是你的孩子；

我们在孩子面前不需要证明自己很聪明，一个成年人本来就很聪明，一个父母不需要证明自己很爱孩子，这些无需证明的真实的情感会帮助我们放手让孩子过独立的生活、自主管理。

山长说家长是原件，孩子是复印件。我们让孩子做出真正、真心的选择，对自己的事情有掌控感，并在后面支持他，他一定能感受到我们的爱。

每个家长能够淡定、从容、幸福的生活，给孩子示范出一个成功的人，是我们给孩子一生中最好的教育。孩子是你的复印件，变成原件的样子只是时间问题，我们不需要担心，我们要做到《心经》中所说：“心无挂碍，无挂碍故，无有恐怖”。

第四部分结语

当代管理学大师彼得德鲁克说“管理就是最大限度的发挥人的善意”。我理解这个善意就是驱动力、人的动力系统。一旦人找到了动力系统就像开启了自动巡航系统，可以自己发现问题解决问题。

《道德经》说，道生一，一生二，二生三，三生万物。我们如果把最大的善意——内驱力理解为一，一背后的道是什么呢？我认为，山长的信念系统就是道，我们一旦确立了自己的身份、定位，我们知道我们是谁？我们从哪里来？到哪里去？我们自然就会有内驱力，做到自我管理理。

本学期我们开始学习山长的《公主经》《王子经》七大信念系统，我们拥有莫阿娜的目标，有缇娅娜的执行力，jasmine的担当，Elsa的能群行为，而这些行为的基础来自于木兰真实地接纳自己，风中奇缘的理性判断，我们就拥有了灰姑娘Ella逆境中的宁静。我们拥有了这些我们自然就拥有了自主管理等能力。

回到演讲的开头，我们还有一段加温与女巫的故事。女巫告诉了加温，女人要主宰自己生命的自由。说完，女巫从丑陋，肮脏，臭气熏天变身为绝世美少女。她告诉加温，她一天中12小时是女巫，12小时是美少女，请加温告诉她他想要怎样选择，加温说，女人要主宰自己的命运，请女巫自由选择，结果女巫选择24小时都是绝世少女。