导语
3月，正值新冠肺炎疫情严重期，行知学校各班级的教学正常开展中，行知的每个孩子在家里通过网络参与班级学习。
3月5日，程校长召开了全校家长会，发起了《家族历史与家族责任》的主题课程。这个主题课程正好可借孩子在家，有时间、有机会和家长共同收集家谱，了解家族历史，参与整理家族电子档案。
孩子们经过了解自己的家族，更有助于对家族产生归属感、责任感和荣誉感。
各班级根据程校长的课程设计内容，深入开展了该主题课程的学习。以下是行知少狮一班（孩子年龄10-11岁）的详细课程介绍。
小时候，爸爸妈妈经常会开玩笑说：“是捡来的或者像孙悟空一样从石头缝里来的”。因此很多孩子并不知道自己是哪里来的。这个课程就是让孩子们了解真相，自己是妈妈生出来的。
老师先给孩子们播放《精子卵子受孕全过程》，让孩子了解生命诞生的全过程，科幻似的纪录片加上老师的引导，每个孩子都感叹他的出生是亿万精子竞争的结果，是一个奇迹。
随后安排了《人生第一次-出生》的分享，与孩子们讨论纪录片中的孕妈经历了什么，同时课后向自己的妈妈了解他自己的出生经历。孩子们听了妈妈的讲述，每个人的经历都不同，体会出妈妈生育的不易，自然而然地心生感恩。
正是因为爸爸妈妈给了孩子生命，才有一代又一代的生命传承，形成了一个大家族。家谱正是记录了一个家族的事情。
老师找来了网上的一篇文章，了解家谱的意义，设置问题如下：
任务一：研究文章《家谱–我是谁？从哪里来？到哪里去？》 并回答问题。
2、文章中的这些名人收集家谱，追寻先人的故事，收获到了什么？
从阅读文章并回答问题，锻炼了孩子们的阅读能力，理解能力，思考能力，表达能力等。
孩子们先自己思考回答问题，然后到小组内讨论，再到全班课堂上分享，这样一系列的学习步骤，以学生自学为主导，老师做思路方向上的引导，小错误的纠正，孩子们在自主学习过程中获得了成长与进步。
任务二：观看纪录片《客从何处来-易中天篇》，并回答问题：
视频资料比文字要直观，信息量更大，通过具体的纪录片可以感受片中人物对寻找祖先故事的积极迫切，配合老师设置的问题，让孩子们明白，其实我们身上的优秀都是祖先就有的，认识祖先的过程其实是认识我们自己。
这样孩子们既了解了研究家谱的意义，同时在研究自己家的家谱过程中对家族会有更多的归属感和自豪感。
一个优秀、繁荣、昌盛的家族必然有优秀的家风，这一主题课程目标是让孩子们了解家风家训的对子孙后代的影响，让他们更加认同自己家族的族规和家规。
老师选择了央视纪录频道《探索发现：家风-孕育》、《探索发现：家风-传承》，同时设置问题如下:
（1）纪录片中提到有哪些家族，分别有什么样的家训？
（2）这些家风家训对家族后代有什么样的影响？请举例说明。
观看纪录片《走近传奇的钱氏家族》，回答以下问题：（1）钱氏家族为什么会有这么多名人？
问题的设置紧扣主题，引导孩子们去了解优秀的家训，比如钱氏家训，格局大，内容全，造就了辉煌的钱氏子孙后代。
回答完问题后，孩子们纷纷分享了自己家的族规或家规，并认识到只有认真遵守好自己的家训，才能成为一个合格的家族成员，才能成长为一个未来优秀的人才。
以上的内容主要是常识加上价值观学习，阶层课对于孩子更有冲击力。
老师给孩子们提供了不同阶层的小视频，包括《天命之女》、《人生七年》的片段，还有《巨婴》等。孩子们分为三个小组，分别研究下层、底层和废物层。
（1）你们小组研究的阶层中，主要是哪一类人群，他们靠什么来养活自己？通过对话表演出来。
（2）你们家族中的故事有处在这样的阶层吗，未来你有自己有可能成为这个阶层的人？小组内部提供故事材料
（4）如果你的家族处在这个阶层，你有什么方法去提升？
孩子们各自思考之后提交作业，然后在小组内充分的讨论，再到大课堂讨论分享。经由老师的引导，孩子们对不同阶层的特点有较深刻的认识，都不愿意做下层、底层和废物层，都想往上走，起码保住中层。
随后老师安排了一堂辩论课，辩论话题是“一个人的人生成就大小取决于阶层还是努力”。
全班分为努力组和阶层组两个阵营，同学们开始各自找支撑自己观点的素材。
辩论设计上，为了让更多的同学参与，每个阵营出席6个辩手，1辩立论，6辩总结，其他辩手可以陈词也可质疑对方。在5辩发言完之后安排20分钟的自由辩论，孩子们思维非常活跃，课堂气氛很热烈。
辩手们除了能讲出自己准备的论据与观点，同时也能质疑对方，虽然质疑不是非常准确，但也能表达清楚自己的意思。
最后老师做了总结与引导，从国外经验来看，阶层固化后人生的命运与阶层有很强的关系，中上层大概率能保持，下层很难跨越到中上层去。
但并不是没有机会，这个机会唯有靠教育来实现。这需要下层人较常人付出百倍千倍的努力，接受良好的教育才能实现。
“会读书不如会做事，会做事不如会做人，会做人不如会感恩”。在开展了家族课程后，有必要进一步把家庭责任心落实到实际行动当中。
因此，程校长建议继续发起家务劳动课程，让孩子们充分学习做家务，为家庭做贡献。
家务劳动课程开篇，老师为孩子们做了动员，布置了家务劳动时间，内容及反馈机制，同时设置了家长每晚对孩子的家务表现点评并打分环节。
课后让孩子们阅读文章《做家务和不做家务的孩子，差的不只是未来》。
配合家务劳动，主题课程以《行家本色 保洁员》、《让人怦然心动的人生整理魔法》、《寿司之神》三部电影，涵盖了卫生、整理、做饭三个方面，带领孩子们全方位地体会与学习日本人做事的匠人精神。
好的理念还要落到实处，为了让孩子们能进一步落实在行动上，老师带领学生精读一本书——《匠人精神》。
这本书重点讲的是如何培养一流匠人的方法，作者认为有一流的人品才会有一流的匠人，因此非常重视心性的培养。这一主张非常符合新教育提倡的心理行为教育，书中提到的一些做法，比如匠人须知30条，很多都是非常落地的行为教育。
老师带领孩子们逐章节的解读，由学生自学后演讲，老师引导重点，互动式讨论，最后再形成统一的行动计划。
4月份，少狮一班的家务劳动课程继续，孩子们纷纷表示要做到线下开学为止。
孩子们从不会做家务到喜欢做家务，每个人都从劳动中收获了喜悦，满足了他们想证明自己在家庭当中的价值，更重要的是体验到父母养育他们的辛苦付出，有助于培养他们踏实、感恩的品质。
欲了解少狮一班DWK同学在“小鬼当家”活动纪实，请点击文章左下角的“阅读原文”。谢谢！
本篇文章来源于微信公众号:行知智慧园
