利用自然环境，更有效帮助幼儿成长（上）

感谢主持人！

大家晚上好：

欢迎大家如约来到深圳读书会！感谢深圳读书会义工老师们的付出！我是行知学校的陈静。目前带4～7岁年龄段的明珠班，疫情之前每周都会带孩子们到自然环境中开展活动。越来越意识到自然环境对孩子成长的重要性。今晚，我就以自己带学生做户外活动的几点心得，和大家共同交流。

在分享之前，我先对大家做一组调查。请问大家大约有多少天没有到郊外或乡下亲近大自然？可以在下方的留言区写下您的答案。好的，我看到了，谢谢。

一个月都没有去到大自然环境当中的家人，您对去到户外亲近大自然是持什么心态呢？

1、向往，期待出门；

2、一般、可有可无；

3、抵触，没什么好的。

或者您有其他的想法，就打4。

好，我这里看到大部分家人选择了1，对此有所期待和向往。我继续问大家，这些选择1的家人。

你们为什么想去大自然中？为什么大自然对你有深深的吸引力？大家可以继续留言。

疫情封城期间，居住在农村的家庭场地相对宽松，偶尔还可以爬一爬家旁边的山，生活就在自然环境中。对于居住在城市的家庭来说，外出爬山应该是不太可能实现的。尤其在疫情严重时期，住宅小区的花园不允许人玩，周边公园也不允许进入。

我们班的孩子平均年龄5岁，有几个家长反馈说，疫情影响不允许下楼，孩子天天在家待着快憋坏了，经常说很想下楼去公园玩、想去外面跑跑步、想爬山。由于疫情特殊时期，我们以遵守规则为原则，家长们也没有擅自作主带孩子们“放飞”。

疫情结束解封后， 周末就有几个家庭外出爬山、放风筝。我们先来看两张照片。图片中的男孩戴了口罩，看不见他的表情。好，这是疫情解封后，孩子第一次外出爬山的照片，大家能够从这张照片中读到什么信息吗？

是的。他很喜欢，很开心，非常兴奋，他要爬山了。

孩子是愿意“归于自然”的，教育也应该顺从于大自然的法则,发展人的天性。让孩子去走进自然环境，利用自然环境，达到我们家长实现对孩子的教育目标。

今晚，我将从三个板块来与大家探讨和交流。

第一，缺失自然环境对孩子成长带来的影响。

第二，只有自然环境的幼儿教育，会是怎样的结果？

第三，如何利用自然环境，更好地助力幼儿成长？

第四，利用自然环境的几点注意事项。

我们也知道，幼儿阶段孩子最重要的内容绝对不是思维学习，更不是任何知识的教育，而是要养成良好的心理个性品质和行为习惯。

这一阶段的孩子学习方式，主要以体验和感知的方式来学习，讲道理是行不通的，没有体验就没有收获。做事、运动和自然科学课是孩子们的学习内容。

在什么样的环境，更有利于孩子们的成长呢？复杂的环境还是简单的环境？选择复杂的跟帖1，选择简单的跟帖2……我看到多数家长选择2，简单的环境。

究竟是复杂好还是简单好？我先不谈自己的看法，先来分析孩子健康成长，究竟需要什么样的环境？这里我将环境分为两大类，分别是人文环境和自然环境。

人文环境，讲的是价值伙伴、学习氛围。

大家应该都听过《孟母三迁》的故事吧！

《孟母三迁》为什么三次搬家，孟母想要得到什么呢？我们一定也有家长为了给孩子提供更好的教育资源，举家搬迁去到某一个城市的情况吧。大家为什么会做出与孟母一样的行为呢？

想一想这个问题，可以在下方留言。对，孟母三迁的目的，是背后得到的价值观，她要的是价值观和环境对孟子的影响。

今天我们讨论的也是同样的内容，孩子成长的环境怎么样， 对孩子将来的发展有很大的影响。我们要选择的是价值观，学习目的、学习意愿都一致的环境。为孩子选择的环境是否符合你想要的这个理念。

传统教育教你的孩子学习知识，布置很多作业，要考试拿高分，孩子成为刷题机器。你看到孩子越来越不开心、看到孩子开始厌学了、逐渐你还看到传统教育的不完整性。

于是，你在外面找新的教育体系，国际学校、华德福、读经教育等等，你比之前更重视对孩子的教育，了解得越来越多， 再三对比之下，你决定带孩子进入新教育。也可能你是经由朋友了解，朋友的孩子在新教育上学。

你希望了解更多，处于观摩的阶段。所以大家今天晚上来到咱们深圳读书会学习了，对吗？不管你是因为什么机缘来到这里，可以肯定的是，这里有与你的价值观相符合的东西，你想要的东西，你知道这个平台对你有帮助有价值，所以你愿意来愿意留下来。

“孟母三迁”为的是让孩子在“好环境”中得到熏陶，利用环境来影响孩子。大家现在做的也是这件事，找到能助于自己提升的环境，为孩子找到真正能够助力他成长的教育环境，并且是与你对孩子教育的方向一致。

大家把孩子送进新教育，身边有一群共同目标的同学作为伙伴，有老师引领着这一帮孩子。家长结群相互支持、共同学习。当孩子、家长和老师三方各自承担起属于自己这一部分100%的责任，三方形成合力，这个家庭和孩子会在成长的路上走得踏实。

孩子在学校与老师、与伙伴同吃同住，伙伴对孩子的影响也一样重要。我们每学期接受新生，其实就是在为老生家庭吸引价值伙伴。以班级氛围来影响孩子心理行为，因此为孩子挑选有共同目标的伙伴和家庭就尤其重要了。这也是学堂设立“筛选制”和“分流制”的原因之一，保持班级成长处于活水状态，对每一个有成长愿心、并付诸于行动的家庭和孩子负责。

大家知道行知学校招生的时候选择价值伙伴的主要标准是什么吗？是复杂的家庭还是简单的家庭？选择复杂的跟帖1，选择简单的跟帖2……多数家长选择2.简单的家庭，看起来跟上面的选择是一致的，也就是选择简单的环境。是的，我们喜欢简单的生活和简单的关系，喜欢跟心思纯正简单一些的人相处。

这些属于社会环境的范围，今天的重点是讲自然环境。那么自然环境是复杂的环境还是简单的环境呢？选择复杂的打1，选择简单的打2……这次选择分歧很大，选择1和2的都很多。

那么自然环境究竟是复杂的还是简单的呢？

并且，对着天气和四季的变化，我们每次去观察这颗树上的树叶，得到的信息和感受是不是完全一样的？

认为一样的请打1，不一样请打2，都是选择2。是的，每次都不一样，因为大自然在不断变化。

从上面的分析可以看出，大自然中仅仅一棵树上的树叶就有那么丰富的信息，给人的眼耳鼻舌身意带来的感受是无限丰富的，更不用说整座山那么多种类的花草树木、鸟兽昆虫、溪流瀑布、岩土砂石……带来的信息量更是难以描述。

现在请大家再次留言，自然环境是复杂的还是简单的环境？选复杂的跟帖1，选简单的跟帖2…… 这次选择都是1，就是认为自然环境是复杂的。是的，正是因为自然环境是复杂的，给人的信息刺激是最丰富的。 

人就需要根据环境做出的反应也是最复杂的，并且充满变化，必须随机应变，这就是为什么在自然环境中长大的孩子普遍反应比较灵活、身体发育健全的原因。反过来说，接触自然环境不够的孩子，身体机能和器官发育是不健全的。沙地、泥土是有弹性的。人造的台阶、水泥地面、石头路，是缺乏弹性的，会伤到我们的膝盖。

人的上身直到大腿，一个人90%的重量都在膝盖以上，这些重量是要膝盖承担的。膝盖得承担多重的压力啊！膝盖的摩擦就会变得很厉害，要有一定的摩擦和缓冲，才能保护它。

生活在城市的很多人，膝盖的摩擦损伤是很严重的。特别是运动员，为什么？运动员全是在人造地面训练的。人造地面缺乏弹性、膝盖缺乏缓冲。

平地上，你的脚的姿势没有变化，走的时候就只有一个角度，重复。但是在山地，自然中有不同的角度，你的身体、腿要变来变去才能适应地势，所以给人锻炼。自然教育给人的是复杂的教育，复杂情景、复杂刺激的教育。

这种复杂的刺激，它是促进人的身体发育、身心发育，但是它不会导致人烦躁、不会导致人抱怨、不会产生欲望、幻想。让人更加脚踏实地。我们不正是要培养踏实的人吗？其实到大自然中去，就最容易培养踏实的孩子。

社会环境，人造的东西往往是简单的。这种简单的东西容易让人烦躁，人的感官得不到锻炼。但是人造的东西又充满了诱惑，反而让人充满幻想、激发人的欲望。

我们给孩子选择环境，提供的自然环境尽可能复杂一些，山比平地草地要复杂得多。靠山比靠草、靠平原的环境要更好。当然有自然，靠近自然、靠近草地，又比人用钢筋用水泥做的环境要强。

有层次感的，多种植物、多钟地形地貌的自然，它很丰富、复杂，对于人的成长价值更高。越复杂的自然，一个人能够适应复杂多变的地势环境，沟沟坎坎都不怕、走陡坡也走得很轻松，他的能力自然不就强了吗？走陡坡跟走平地一样轻松，那证明孩子们的能力、体能、体力就强了。

所以自然环境是促进人的感觉器官发育、神经机能的健全、以及人的神经协调、体能、操控能力的。缺乏充满变化的自然环境，人的体能、各种感觉器官、人身体的各种技能、尤其是感知统合能力、协调性会变得很差。

还有在城市找一个训练室、抛抛球、转个圈、爬一爬，都不如到自然中草地上去。到草地上做我们平时的垫上运动、都是可以做的，比在泡沫垫子上更好。

缺失自然环境成长的孩子，人的体能和各种感觉器官、身体机能、统合能力、协调性就会不健全。不是危言耸听，最为显而易见的例子是：

城市中长大的孩子几乎没有眼睛发育完好的，到医院检查眼睛，大多数都有问题。因为在城市中孩子们眼睛得到的信息刺激不够丰富、和谐、不够完整。

城市环境是典型的人造环境，人造环境都是大同小异的，基本上都是同质化的，比如人们停留时间最长的几个房间，都是几个平面和简单的线条，这些平面和线条给眼睛的刺激是单一的、不完全的，眼睛得到的信息刺激不足，用进废退，眼睛发育自然不完全。

一句话概括来说的话：自然教育不足的孩子，器官功能会残缺不全。

大家都知道，很多新教育学堂地址会比较偏，一般在乡下农村，要不然也会靠近郊外，远离城市喧嚣、空气新鲜。或者校址在城区，但也经常带孩子到自然环境中徒步、玩耍。

行知学校程学才校长对于每一个校区的每次选址，都会把亲近大自然放在首位，就是因为认识到了自然教育不可替代的价值。

前面已经说到我们要选择的是价值观，学习目的、学意愿都一致的学习伙伴和家庭，属于社会环境。这里说到新教育学堂选择地址非常注重自然环境。可见新教育充分发挥了社会环境和自然环境的育人价值，是最为完美的教育。为什么说新教育是最完美的教育，在后面我会继续分享。

回顾上面的留言，我们给孩子选择教育环境，要简单还是要复杂——既简单又复杂：社会环境简单，自然环境复杂。总之，给孩子们创造的社会环境要简单，不要复杂；伙伴要单纯，减少分心和诱惑。

同时，尽量给孩子们创造自然环境，因为自然环境天然具有复杂、丰富性和充满变化，更有利于和谐地刺激孩子各个感觉器官的发育成长，有助于满足孩子的好奇心理，保护孩子的探索欲和求知欲。

在第三部分，我们将详细讲解自然教育的价值。

我们来看现在的孩子在做什么呢？

现代的城市化生活带来了孩子玩伴匮乏、自然接触匮乏，大型游乐场和孩子手中的电子设备泛滥。电子设备、互联网本身没有错，我们也会借助它达到教学目的，关键在于它是否为你所用？还是你被它牢牢控制？

这次初尝试线上教学时，我下载了抖音看看网红们是怎么吸引粉丝的，怎样让我们幼儿的空中课堂呈现较高的质量。结果发现这个春节长假，一大波10后孩子们走红，成为小明星。

以前我只知道家长把孩子交给手机，大小儿童迷上游戏。而现在的社会，家长助力孩子成为网红。化妆打扮装性感、扮可爱、说话故作成熟老练，在选材上也是迎合大众口味的需求。

大环境趋势下培养的孩子，父母也很潮流前卫，对吧？大家可能会想，我们家孩子肯定不会这样，因为我不会成为那样的父母。大家试想一下，你的孩子随处可见可接受到这些信息， 在学校一个班级中但凡有两三个同学们在玩这些，势必会引发一股潮流，孩子一定会吸收其内容，甚至感兴趣沉迷其中。

人文环境下，社会趋势和伙伴的推动与浸泡，你的孩子究竟有多大的自律性能抵住这一股强大的诱惑力呢？如果你的孩子真正具备强大的自控自律，家长培养得非常优秀，但是孩子在大环境下会很孤独。

现在，大家非常智慧地选择了新教育，走进这个圈子一定要非常珍惜。在这个生态系统当中，精进至上已经是沉淀了自我要求。如果孩子和家庭要进入新教育圈子，就必须认同并能够自己去践行做出来，不是简单进入那么简单的。

我们看到现代社会家庭对孩子教育培养的方向，成为网红，从娃娃抓起。自然环境的缺失，让孩子全盘吸收社会化的信息。孩子的定位更像是扮演者，扮演大众想看到的角色。环境对孩子的影响力很大，缺失了自然环境，对孩子的破坏力更是无限大。

其实选择了自然环境，自然就脱离了社会环境。孩子就脱离了社会环境的诱惑，错误价值观的影响、和刺激孩子欲望、流行文化的影响就脱离了。小小年龄就成为网红，实际上对孩子是没什么用的。应该让孩子到自然中去。自然环境带来的是单纯的、丰富的、训练价值最高的。

美国一位著名的作家教育家在《林间最后的小孩》一书中用”自然环境缺失症”一词来说明现代社会的儿童与自然没有联系的事实。

自然环境缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，由于长期处于人文或者固定化的环境当中，从而导致了一系列行为和心理上的问题。

情感上很容易愤怒或激动，要么狂笑，要么狂怒，没有缓冲情感，情感不丰富，比较单一。除此之外还有，对自然缺乏尊重，对动植物冷漠、恐惧、缺乏同情心；五感发育倒退；创造力、想象力下降；注意力不集中；近视、肥胖、体质弱；心理问题（忧郁症、孤独症）。

造成自然缺失症的原因主要有：父母阻碍儿童在户外玩耍，可供玩耍场地的减少，以及电子产品的日益盛行。

《中国儿童自然缺失症与自然教育环境的缺乏 》这篇文章中写道，在中国，越来越多的学龄前儿童被送进了补习班、技能培训班，提前为小学学习做准备。在一项“上海绿洲生态保护交流中心”的调查中，66.8%的学龄前儿童一周内“课外补习”时间在4、6、8、10 小时不等。

但科学验证，一个有利于生理与心理健康的作息时间安排是每周抽出7小时让孩子在户外尽情玩耍，也就是说，平均每天抽出1小时与大自然亲近。只有14.1%的学龄前儿童能达到这个标准，学龄前儿童与自然疏离的现状令人担忧。

面对平板电脑游戏、电视卡通片、声控玩具等的感官刺激和轰炸，更多的学龄前儿童放弃了到公园、植物园等这些能看花草、听鸟歌唱的地方玩耍而选择待在室内。

经过多年的跟踪研究，研究人员发现，与未接受自然环境教育的儿童相比，接受自然环境教育的儿童在自信、注意力、学习热情、语言能力、沟通能力、行为习惯、积极思考和身体素质等方面表现得更为突出。

我小时候上学时常听到一句话，儿童就是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁浇灌我们。作为花朵的儿童，在温室会长得怎么样呢？在温室里长大的孩子能适应世界吗？社会竞争力有多大？在这种背景下，以森林为课堂，让孩子回归自然的森林似乎更为合适。

我国著名教育家陈鹤琴先生，早在40年代就提出，课程内容是固定的，教材是呆板的，老师一节一节地上课，各门学科碎片化。这样的读书只能造就“书呆子”。

他看到了传统教育的严重弊端，提出“大自然是活教材”的主张，“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨”。鼓励到大自然、大社会中去寻找“活教材”。陈鹤琴所谓的“活教材”是指取自大自然，让孩子在与自然的直接接触中，在亲身观察来获取经验和知识。

 教育家苏霍姆林斯基说：“孩子们的聪明如果远离了小溪中的鱼虾，远离了草丛中的蝈蝈、蚂蚁，他们就不知道自然是美丽的。”因此，让孩子亲近自然，是符合幼儿身心发展特点的，随着幼儿教育观念的更新，回归自然也已成发展趋势。

通过近距离地观察动植物，不仅可以提高儿童的洞察力、注意力，更能培养其主动发现、解答问题的能力。那些大自然深处的鱼虫、云朵、星辰也在不断激发儿童无穷的想象力。

在草地上、沙堆中、树林间的奔跑、触摸与攀爬在锻炼儿童四肢的协调能力的同时，也缓解了电子产品削弱儿童触觉、听觉、视觉、嗅觉等感官发展的问题。

人可以通过教育达到完善的境界。那么我们如何对儿童进行教育，在发掘儿童内在潜质的同时又保证孩子的天性不被败坏？

我认为需要借助自然环境的教育，让他在不受外界恶劣环境影响的氛围中健康成长。好，这时候有家长已经在思考自己对孩子的教育，有没有给到自然环境这一块？恩，我今后要多带孩子去公园，去森林，去爬山，一到周末就去，甚至天天去。

如果已经有这种想法的家长，您接触新事物非常强。仔细一想，在乡下农村环境优美，纯天然的自然环境，把孩子丢到老家去就可以了。接下来就是我要分享的第二点，只有自然环境的幼儿教育。

农村的孩子就有大自然的环境，我们把孩子直接带到农村住不就好了吗？按照我刚才分享的，孩子一定会成长得很好。生命需要体验，体验需要智慧；我们其实是需要借助自然环境，让孩子在这个环境中的体验过程来获得满足与成长。

我们要清楚，如果没有教学育人的理论作为依据的话，孩子即使身处自然环境，也未必能够取到多大的收获，未必能够得到来自自然馈赠的礼物。没有目的地玩，就是瞎玩。我们哪怕是让孩子在大自然中自由活动，也要有相应的目的和目标。

我们来听一个故事吧！

耳熟能详、广为流传的放牛娃故事：

有一个人在山上看见一个放牛娃，于是就产生了大致如下的对话：

“你那么辛苦放牛为了是什么呀?”

 “为了牛长大了能卖钱。”

 ” 你挣钱做什么呀?” 

“娶媳妇呗。” 

“娶完媳妇呢？”

 “生娃。”

 “然后呢？” 

“嘻嘻…. 让娃放牛呀，我爸就是这么做的。”

只有自然环境，却没有教育理念核心，没有教育目标和方向，培养出来的孩子天真烂漫，缺少思考力。大家可能会想，这是个特例，不能说明什么。那是过去的事情了，现在连放牛的机会也没有，不会发生这样的局面。

那么现在，在推崇自然教育理念的潮流下，有少数教育流派以此作为核心指导，但在理解和实践教育理念的过程中走偏了方向。

认知到自然环境对孩子的有效性，了解幼儿成长对自然教育有需求，于是将孩子放养在自然环境中，认为自然是孩子最好的老师，全权交给大自然，孩子自己会成长。仅仅给孩子提供自然环境，其他什么也不管。

孩子想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。大家思考一下，这么做可能会出现什么后果呢？

孩子玩得开心也很嗨，在玩的过程中，孩子不需要承担任何的责任，也没有人对他进行约束。他可能东玩一下西玩一下，玩腻了就换花样，这样下去孩子心思非常容易花，总想找到新的好玩的东西。

孩子在自然环境中接受教育，其实是可以有效利用环境来培养孩子的专注力和静气，放任孩子无限自由地玩，反而他的心态上也容易浮躁。

没有目标和引导地把孩子托付给自然环境，孩子不仅没有得到自然环境带来的利处，还反被不负责任的教育模式破坏了。

缺失自然环境的孩子，感觉功能是残缺不全的，往往能力低下。只有自然环境的教育，孩子又缺乏精神方向的引领、精神发育不全。一个是身体感官发育不全，一个是精神发育不全。

我们新教育老师带着孩子去到自然环境中。我们既可以避免社会环境有害的价值观。我们老师引导孩子的精神发育是健全的，又有自然环境的感官刺激，孩子的神经发育是健全的。

既利用了自然环境的优势，又能保证到孩子的精神教育。所以说新教育是最完美的教育。 

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