给新教育增开一扇窗 ——下篇

处处是教机，时时是课堂，随着校园开放日的举行，是非常好的一次对外实践沟通交流、做事的机会，同时，也是以自身的学习经历和感受分享新教育的机会，无论对个人、对学堂都是一次经营荣誉的机会。我们把主办权交给了学生们，由于学生们都想参加，但只能给一部同学机会，所以就进行了面试，结果90%以上的学生都参加了面试，由于名额有限，我们招聘通过了几位学生代表组成接待小组进行组织策划和操作。老师作为“顾问”，在学生需要的时候给与指导支持，以及帮助大家看到不足，并提出反馈建议。

（放桂芳老师shi频）

接待前的准备工作

报到

运动展示

参观课堂

与学堂学生和老师交流

学生（14岁）：我们除了写总结（日总、周总、月总、学期总结）、主题课的课前和课后作业外，其他的就基本上没有作业了。

学生（13岁）：压力的话其实肯定是会有的，因为我们这里有淘汰制，如果在末尾并且差距比较大的话就会淘汰了。

学生（13岁）：不是的，本次筛选接待人员主要是采取老师面试，同学们应聘的方式进行的。首先，先模拟了一些问题由参加面试的同学用中英文进行交流。其次，采取以下录取标准进行筛选：经营愿心，英文表达流畅度，自然大方，然后由老师评出人选，组成接待组，节目组，后勤组。

学生（13岁）：关于英文演讲，我们班级中一半以上的人都能讲。中文演讲的话，每个人都可以。主要看演讲的主题。

我们平时也会做一些有关演讲的训练。如（明德班）每周班级内会有通话分享，我们会上台分享自己和家人通话所遇到的问题以及家长分享的收获等，分享出来会对别人有些启发。以班级为单位，一个同学上去分享收获。（问：一次上去几个人？）一次上去一个人，每个人几分钟，每个人都有机会可以讲。以此方式锻炼个人的演讲能力。平时也有其他的机会。

学生（12岁）：主要是在之前（普通）学校的时候，校长和老师会非常重视成绩。并且会根据你成绩的好坏来决定老师给你的关注有多少，成绩好的能得到老师更多的辅导和帮助，对于成绩不好的更多是排斥。从以上的例子来看，在普通学校都是注重成绩而不是品质品德。

行知学堂这边的话，老师看的更广、更深，知道学生的目标，然后慢慢地去培养，引导我们发现性格中存在的问题，并有良好的实操方法来帮助我们改变。

学生（12岁）：学堂的这种教学方式肯定会比一般的学校好。因为老师知道你应该去学习什么，知道你的兴趣在哪方面，然后去培养你。并且在你往反方向走的时候会提醒你。但是在体制的话只看学习，对性格方面没有过多的关注。最终会成为一个只会读书的人，对于更深层次的事情显得一无所知，无从下手。

学生（12岁）：对于老师让我做的事情，我喜欢去做。因为老师看问题很通透，很看得懂你，有些老师他没见过你，但是一两个星期之后他就能看得懂你的问题，并让你自己觉得你这里确实有问题。

学生（14岁）：设定淘汰这个制度的目的是：我们需要更好地伙伴来和我们一起学习，创造更好的学习环境。

举个例子，我们班大部分人比较优秀，很上进，是一群有学习愿心的同学，但其中有一个同学不想学习，也不想进步，那这样的同学，首先他会自动把自己排除于团队外面的，他可能会跟不上我们整个的学习进度。那这样的同学可能要选择更适合他的环境去学习成长，因为从他的行为就能看出他可能不太适合我们这个伙伴环境。

决定是否淘汰一个学生，并不是指只看他学习方面的态度，而是包括生活、运动、思维、学习力等的综合情况。其中最重要的是看一个人是否有愿心改自己身上的问题，通俗点来说可以说是向上的心态是否积极。比如说我们有些同学内务卫生问题做的不是特别好，你整个学期都在一直提醒他改这个问题，但是到了学期末都还没有改，那这就属于那种心态问题了。所以说，学堂在最开始学生身上出现问题的时候，不会直接淘汰，而是会给他相关建议，并给予一定的时间，来等待并帮助他获得提升，但如果经过伙伴和老师的帮助，一段时间过去了，问题还是没有明显的改善，这个时候才会采取用淘汰制的方式让他离开学堂。

老师：首先我们老师知道我们的能力有限，所以当我们发现有些孩子明显在现有环境，不能得到很好成长的时候，会建议他去找其他更适合他的环境。

孩子本身是非常想留下来的，但是如果孩子的实力跟班级落差太大了，这对他来说，会产生较大的心理压力，这是不利于他个人成长的。因此一旦出现这样的情况，我们会建议家长和学生换个更适合的环境。就举个学生A的例子来和您详细解释吧。比如最开始和他英语基础水平差不多的学生（暂且称之为学生B），一段时间过去了，学生B的《新概念1、2》都已经学会了，但是学生A还在只能学儿歌或者学比较简单的材料阶段。学生A就会着急，这种着急反而会使他没办法往前走。而是每天去想：我也用了一样的方法，但我为什么就那么的差？限制自己一定学不好英语了等等。

但实际上是因为每个学生从小长大的生活和教育环境不一样。因此形成了不同的心理素质、学习能力、兴趣等，学习基础不同，所以他的学习进度与别人不同是正常的。但是孩子自己无法面对，那这个时候就需要找一些跟他学习能力比较接近的伙伴，或者比他强一点，但不会强太多的伙伴。让他一点一点的往上学，所以我们会去建议家长找一些与他现阶段基础比较符合的学习环境学习。

（问：那就这样放弃学生了吗？）当然面对一些刚开始学习能力比较弱的学生，我们会给他足够的时间和耐心来帮助他学习。上个学期就有一个这样的学生。他一个学期一直没有迈过心里面的那道坎，这样的态度影响到他生活中的各个方面，不仅仅是他学习英语的进度，还会影响运动、思维等各方面，都会让他觉得比较自卑。也会影响身边的伙伴，所以我们就会把这样的孩子视为在我们现有能力之内没办法很好调整的孩子。那我们会马上跟孩子的家长说明这种情况，给孩子换适合的环境。

老师：关于英语能力，我们是不以在普通学校学到了几年级，来判定他的英语基础是怎么样的。有些孩子在学校学了一到五年级的英语，但他来到这里是零基础甚至负基础。所以不是用这个来作为判断的。而且我们招生并不只是看学习英语的基础和能力，有很多孩子从小没有学过英语，到这里才开始从ABC开始学的也有，最重要的是接受新鲜事物的能力，成长愿心以及父母对子女教育的责任心、教育理念等综合方面。包括前面讲到的那个学生，他的问题也是出在接收各个新事物的能力上有阻力，所以才淘汰的。英语学习只是其中的一个点。

老师：因此我们对于学生，我们采用的是因材施教的方法，而不是大家一起学同一个材料，而是根据他们英语程度的不同来选择不一样的材料。包括最后决定是否淘汰一个学生，主要是以两点作为评判：第一点，以他态度决定的，如果他没有成长愿心我们就会考虑劝退。第二种情况是学生本人经过努力，仍然无法改变的情况出现，对于这样的事情，为了保护好学生的自信心，不给他形成过大的压力，阻碍日后的发展和学习。我们也会考虑劝退。因此总结为一句话，劝退和淘汰学生的核心目的是让这个团队形成更加良好的学习氛围，以学生作为重点开展的行动。

老师：您很有眼光，一眼就看到关键点。其实这是我们教学的核心内容。从早上睁开眼睛到晚上闭上眼睛，都是我们教学的过程和内容。在这个过程当中，发现孩子们身上任何的问题，我们都会给她提出来，帮助她一起解决。比如作为一个女生，她的内务很糟糕，我们就会去引导学生：如果你到了一个新的环境，你的内务这个样子，还会不会受大家的欢迎？很显然并不会的，这个时候就出现了选择，你是要选择一个让别人欢迎的人，还是不受欢迎的人。你要不要把内务再做细致一点？你自己决定。这就是在细节上的引导，也是我们的教育内容。我们的教育不是只在课堂。课堂主题课只是作为过程当中的精神品质、价值观、榜样、探索人和世界等方面的一种引导。但是具体要做还是在生活中这些细节小事上做出来的，才算他学到了。

这就是我们的教育方式，如果你还想了解，具体我们是如何通过孩子不同的性格进行引导的话，这一点可能通过这几分钟，难以几句话就把这个给您讲十分清楚。我大概描述一下：因为我们必须去分析每个孩子不同的性格特点，他们的困惑在哪里？老师还要做到有能力去帮助孩子调整过来，去解决孩子的困惑。特别是这群孩子还是在青春期，问题还会比小孩子更多一些。小孩子对世界是好奇、探索，遵守规则，大孩子会去识别，去判断一些想法、质疑等，所以如果你不能够看懂孩子，不能让他心服口服的话，他还会沉浸在疑惑当中，并影响他的生活状态和行为。所以说性格上的培养，是没办法完全通过一堂课“教”给孩子。在这里老师不是教，是辅助，最重要的还有伙伴环境。

学生（11岁）：语文数学的话，我们实验班是会安排出专门的几个月来学习，现在的我们是主攻英语，可能再过几个月就主攻数学。

学生（13岁）：我们学校是主要培养社会精英。社会精英就是在社会中，你不仅能找到你喜欢的工作，同时你还可以在工作中去帮助更多的人。

学生（11岁）：我们国附实验班的学生是有学籍的。但至于他们以后考不考大学等等，这些都是按照我们每个人的家庭教育方向来定。如果需要的话，是可以完全做到接轨的。

老师：这个问题的回答，其实各位从今天他们的行为，相信大家也看到了他们的做事能力，今天所有的接待工作相关安排，都是学生自己主导来做的，老师们只是在过程当中给一些建议。他们在这个年龄就可以招待像你们这个年纪的客人，那何况是跟同龄人相处呢，相信这个是没有太大问题的。（这些只是学生与外界沟通的一次机会，还有其他更多机会）

学生（13岁）：第一是要看他的成长愿心，看他进来之后，他的成长愿心是否强烈。如果是比较强烈的话，是很快可以赶上来的。其实我也就是上个学期才来学堂的，这个学期是第二个学期。有强烈的愿心作为学习的推动力，我觉得一学期或者一年就可以赶上老生的进度了，甚至可以花更短的时间。

学生（13岁）：我会选择一个学期回一次家，因为两个星期回一次家，回家的时候状态会掉下来，所以每次从家里回去学堂之后，还要重新再调整一次。从长远来看，这是一种恶性循环。我觉得还不如直接一个学期回一次，这样成长的机会也就更多了，也不需要花太多的时间在来回的状态调整上面。

老师（兼今日家长）：有的留在今日平台开创今日高中、大学，有的在新教育学堂当老师，还有学金融的，也有进入到了大企业做事的。我们行知学堂本部就有这样的一位男老师，他就是从今日学堂毕业的，他还没有满18岁。如果大家感兴趣的话，可以到本部后看一下他的气质是什么样子。

还有就是从儿子（在今日学堂上学）的变化来说，让我看到了什么是新教育的核心。新教育主要培养的是学生的自我管理能力。刚刚你也有问到，我们的孩子怎么和社会的人相处？这点给我的感觉是，在这样的教育中培养出来的孩子，出来社会已经有一定的领导力了，有很多的孩子愿意和他一起。包括他与成人打交道，因为他的思维已经不是小孩子了，想的很多问题都比较成熟。以上内容是从我自己的孩子身上的一种启发。

学生（13岁）：我们平时会安排一些这样的活动，比如说（社会实践）去大学城，去调查大学生的生活。（有的班级去做销售、谈业务、工厂做事、出去餐馆做义工等）；在学校里的话，会有很多我们做事的机会，比如打扫卫生和整理内务。我们平时还会有一些户外赶集、爬山、攀岩等活动。

学生（13岁）：我觉得不会，反而是跟父母的沟通更加的通畅。特别是在我们这个13岁左右的阶段，之前在普通学校的话，很容易跟父母争执，闹矛盾。但是来学堂以后，每周都会有几个小时跟父母通话，也可以向老师申请视频。因为我们会有很多改变，在和父母沟通相处的时候，也就不会去生气了。因为我们清楚父母为什么会有这样的情绪，会更加理解父母。

学生（11岁）：一开始的话会有一点点，但回去两天就好了。假期在家里的话，我们一般自己会按在学堂的习惯去安排学习和运动，父母经常一会儿来关心一下自己累不累之类的，自己可能就会停下来。感觉在学堂和同学一起成长的更快一些。

一篇国际今日宣传片演讲

一部音乐剧《玛蒂尔达》

一是垫上运动，展示幼小年龄段孩子的灵活和柔韧。

二是套路为主，展示大年龄段孩子身上的阳刚之气。

参观人员与老师交流

参观人员与学生交流

观看展示后，进行了座谈交流。和友人交流的学生来自备考班和挑战班，年龄在10-12岁，备考班同学主要备战国际今日，挑战班的同学是从国际今日初级班或者中级班毕业的学生，目标是考上国际今日挑战班和武道班。

老师：10岁以上的大孩子以英语学习和运动为主，他们通过4个月的学习已经突破了英语，目前可以和外国人流利交流。

老师：和普通学校的模式不一样。

首先是一门深入，4个月集中时间突破英语，普通学校一节课四十分钟，学生学习兴趣刚被调动起来，就换另一堂课，孩子无法专注学习一门课程，整体下来学习效率反而降低了。

其次是老师的作用不一样，我们老师扮演的是引导者的角色，重点是调动孩子学习的积极性。在学堂，即使不会英语的老师也可以教英语，因为我们用的是“自然学习法”，利用网络共享资源，可以请到全世界优秀的英语专家来教英语，使用的是英美国家原版的视频材料。因为就算我们的老师会英语，教出来的发音，肯定都不如英美高级播音员水平高。老师会用很多方式来调动他们的学习兴趣和积极性，比如用表演的方式来学习英语， 先理解台词内容，以及研究人物台词背后的心理，在几次背诵和表演过程中就轻松记下台词。

最后，注重培养孩子的自学能力，和自我管理能力。

老师根据学生不同的能力和水平，给学生不同难度级别的英语材料，孩子大部分时间都是自学为主，找老师或者同学检验学习成果。（最后让一个学生即兴表演了一小段《疯狂动物城》的配音，验证了一下英语教学的成果。）

老师：目前这些孩子未来主要是考国外的优秀大学，所以目前要突破英语。今日学堂办学16年，也有很多孩子回去接轨的。因为这种教学方法，培养的是孩子的学习兴趣、自学能力和自我管理能力。所以回去接轨的孩子很快会成为学校的学霸，学习成绩都很好。也有大孩子考入国际学校，由于已经突破英语，能很快适应当地的生活，加上原本的自主学习状态，这些孩子在国际学校也表现比较优秀。

老师：行知学堂的教学目标和传统学校的教学目标不一样，我们认为教学不是完全教孩子知识，而最重要的是培养孩子良好的品质，这种品质主要来自价值观引导和做事来实践。

校风的营造也主要来自老师价值观的引导。什么是价值观呢？价值观代表着一个人的人生方向，他认为什么是对的，什么是错的。

比如说，我们借用了14字行为校训，这是新教育创始人清一山长，在最开始办学堂的时候，给学生订的行为准则，以及详细的解释。这14个行为校训里面有个共同之处在于，都是比较积极正向的价值观，但它可以以不同的形式表达。比如说我们会用哈佛的正负面能量图，其中有一条就是：正面的人总是会顾及别人的感受，而负面的人总是为了自己的想法而去伤害别人的感受。我们会用这十一张正负能量图来引导孩子，会以学生每个阶段的问题，找一个对应的图进行专门学习，会通过他们身边经历的一些事情来分析这张图。除此之外，我们也会通过分析电影来达到同样的目的。

总结来说，我们觉得学堂和老师的价值观，就等于这个学堂的校风。

第一：老师引导

第一点，老师必须具备这样的价值观。

作为老师要教孩子成为一个经营者，不要成为一个消费者，那老师本身内在就有这样的信念，展现的行为才能符合。

从孩子来说，看到这个老师怎么说怎么做的，老师的言传身教，会影响到孩子。特别是他比较信任和佩服这个老师，就会去模仿这个老师。

第二点，通过电影的角色来给学生输入正确的价值观。

我们会选择正面价值观的电影，比如《疯狂动物城》里面的主角兔子朱迪，他背后的心理愿景和人生目标是我想要更好的世界，创造更好的世界。当他有这样的愿景和目标的时候，他就会给自己的新身份进行定位。他背后的信念是当警察最能够帮助这个世界变得更美好。这是兔子朱迪的想法，他给自己的身份定位是什么？我想要做警察，然后他会自己去想他现在缺什么，然后会不断地成长自己。他的行动是什么呢？他是不断去做符合警察身份的人，最终他成为了一个优秀的警察，和他的愿景目标是一样的。

老师充当的是一个引导者的角色，带领学生们进行分析，分析每一个人物背后的心理是什么？价值观是什么？思维状态是什么？讲完之后，孩子们会再去表演，完全的融入这个角色。

第三点，通过对生活细节的引导，让孩子们落地实现自己的目标。

当他生活中的言行和我们平时跟他们强调的价值观不一样，那么老师就会及时跟他沟通和引导，就比如说，假如他今天做了一个行为，是为了自己的利益而不惜去伤害他人感受，老师会及时引导，你这样的行为和你想成为的人是不是匹配的。

第二：伙伴带动

因为一个孩子刚来到这个世界，他是没有什么概念的，他的价值观和他的信念都来自身边的人，也就是说身边的玩伴对他的影响非常大。

我们学堂会营造积极正向的伙伴氛围，同学之间相互影响。比如有孩子出现一些和我们所引导的价值观不相符的行为，我们就会作为课题来讨论，其他孩子来谈自己的想法，你觉得这样的行为是否符合你的愿望，如果同样的事情发生在你身上，你会怎么做？做这件事情会有什么样的后果？这样的后果是不是你想要的？学生会通过这种因果思维来分析问题。当其他伙伴表达出自己看法的时候，他就会受到影响。大部分孩子属于容易被影响的孩子，对自己价值观不坚定。

第三：家长助力

我们会通过较严格的答题等方式来选择和我们价值观比较相符的家长。孩子入读学堂之后，同班级的家长还会通过线上线下的学习，来学习学堂的价值观。比如，我们教孩子要做一个经营者，那么家长要做出这样的示范。以此来为孩子营造更好的氛围。

所以总结来说，有来自学校的引导，伙伴价值的力量还有家长的积极配合三方力量，来帮助孩子建立正确的价值观。所以无论是回到家里还是在学堂，他都能够得到这样价值观的熏陶，时间长了之后，就会沉淀下来形成一种孩子所认同的稳定价值观。

老师：我们和家长会给孩子指引一种方向，你愿不愿意成为这样的人，是你的选择。但是年龄比较小的孩子，没有建立稳定的观念，他未来想要成为什么样的人，其实是受他身边人的影响。比如上个星期我给我们班孩子上了一节课《疯狂动物城》，首先让他们思考一个问题：你是谁？

这里的“你是谁？”，并不是说你的名字是什么，而是你的身份定位是什么？你想成为什么样的人？你想要什么？比如说我想成为一个新教育老师，那么我现在有什么？比如说你的能力啊等等。你能做什么？就是你现在为了要符合这个身份，你现在在做什么？或者你可以去做什么？这样子来引导孩子，最终的就是你的人生目标是什么？除了老师的引导之外，特别是年龄小的孩子，对于世界了解的不是太多，也会通过看人物传记，包括电影当中的一些配音来为他树立榜样，帮助他成为想要成为的人。

老师：最近发生了一个故事正好可以回答这个问题。这个学生是这个学期从普通学校来到学堂，她的各方面能力相比于班级当中其他学生是偏弱的，所以对她来说压力是比较大的。

有一天晚上她来找我，说她遇到了一个问题，她来到这边之后，觉得自己跟伙伴的融入不是很好，我问她为什么，她觉得自己很多地方都比较落后，不仅无法给团队带来价值，反而还会拖后腿。我们班有一个尖刻的女生，说话比较直白，说我们全班女生都很讨厌她。她当时觉得很难受就哭了。对女孩子来说，她比较注意这种关系，特别难受，她心里一直没过那个坎。

接下来我就问她，这次跟老师交流的目的是什么？她说她想要良好的人际关系，我问他，“你觉得帮助你拥有良好人际关系的东西是什么？”她说不清楚，于是我说我可以给你提供一个角度：假如你身边有一个很愿意去帮助你的伙伴，并且她提的意见对你来说很有价值，你喜不喜欢这样的伙伴？愿不愿意和她做朋友？想要良好人际关系的背后，是你能给身边的人带来什么实际帮助。接着，我问她，“觉得自己在帮助同学这方面做得怎么样？”她说并不好，苦衷是因为自己能力不行，因此最后给她的建议是：如果想要获得良好的人际关系，先把自己的能力提升好，也就是要更加踏实和花更多的时间去学习。

学生：在我们生日那天，我们会背蛋。因为我们想通过这种方式体会妈妈在怀我们时候的感受，这样会更加理解父母，比如说我出生的时候是8斤，我生日那天在书包里装8斤米，书包上面挂一个鸡蛋，鸡蛋代表生命，在一天当中不能把鸡蛋打碎，以这种方式来体会母亲怀孕的感受。

学生：我们会通过演讲训练和每周的电话分享来锻炼我们表达能力。

学生：我们有社会实践活动，如出去卖饼、卖辣椒、卖旧衣服、卖月饼和万圣节的东西等等。比如我在镇上卖辣椒，因为广东地区的人不怎么吃辣，所以当时我们去镇上卖辣椒的时候，一开始生意不好，只有个别人为了支持我们会买一点，但是买的不多。为了把这些辣椒销售出去，我们就想了一个办法，就是把辣椒放在小袋子里面，比如说5个小辣椒放在一个袋子里，然后通过袋装的形式来销售给外地来的人。

在销售的时候，我们也会表明社会实践的目的，比如为了体验父母赚钱的辛苦等，当了解到我们的目的时，有的人愿意支持我们，而有的人有一些顾虑，当时一些人说：“虽然很想支持你们，但是我们不吃辣，所以不想买”。然后我们就会跟他说，买辣椒不一定就是为了吃辣椒，你可以把辣椒买回去，作为激励的榜样，鼓励自己家的孩子也多做事情。有些家长基于这个理由也买了一些辣椒。

另外一个学生表示也想聊一聊在做户外实践中的一些感受：上个学期我们班和中级班一起去深圳做户外实践，需要学生自己分组去查询资料和安排学习如何坐车以及安排食宿等等。老师只是在旁边作为一个保护我们安全的人。

在这个过程当中，我收获也不少。比如说当时我们组是负责交通的，以学堂为起点，到深圳梧桐山为终点的出行。我们需要提前跟司机联系，交纳定金、确定车辆。但我们遗漏了交纳定金的事情，导致在我们出发前一天和他联系的时候，发现并没有预约成功，而且这台车在我们要出发的那一天已经揽了其他的活，没办法来接我们。

我们才意识到这个问题的重要性，所以我们当天晚上又联系了其他车辆，虽然价格贵了一些，但是还是预约到车了。那次约车让我们获得了教训，让我们之后再做事情的时候要思考得更全面。

学生：我们老师是总导演，会在我们学生当中选出一个副导演，这个副导演把除了编剧的事情分配给大家做，比如说分为道具组、服装组，还有布置场景组，每个组安排相应的人，然后在这个过程当中我们就会做很多事情，积攒我们做事的经验。

学生：我最大的收获：我觉得我的勇气变大了。就拿前段时间发生了一个事情来说。之前我是一个比较喜欢抱怨的人，比如说擦伤，我会觉得非常难受，并去责怪弄伤自己的东西，对待这种事情会比较消极。但是在前段时间，走路的时候不小心划到了一个口，这个口子还比较大，肉都快掉下来了，但这个时候我不但没有抱怨，而是觉得这挺正常的，只是觉得自己做事不够谨慎，下次要多注意。

之所以有这样的变化,主要缘于学堂老师给我们安排如拳击等对抗性的训练，能够克服我们内心的恐惧，增强我们的勇气。

以上是来访人士与学堂师生的交流记录，希望能解答您内心的部分疑惑。那么来访人士对学堂印象如何，有哪些收获呢？请看看他们的反馈：

反馈一：

在澳洲生活工作31年的巫老师表示：参观学堂一天后，她连说三个“surprise”，新教育是她见过的最好的教育，孩子们无论年龄大小，都能用英文跟她交流，她有意识地用中文交流，但是还是被孩子们讲的英文拉回去讲英文。孩子们身体素质那么好，那么懂事有礼貌，很会沟通表达，也是她没有想到的。她赞同“行知是我所见过的一间超传统教学风格的学校。我个人很注重价值观及心慧的引导，所以非常认同新教育的理念”。

反馈二：

反馈三：

感谢您的耐心阅读。如您想深入了解学堂的教育，也可以浏览公众号里的其他文章，或者您可以加入学堂入学咨询QQ群375359351，了解更详细的信息。