给新教育增开一扇窗——上篇

新 教 育 与 东 北 名 校 破 冰 之 旅

缘  起

关注新教育的朋友们应该还有印象，在2019年1月初有一群来自东北某名校的领导与骨干教师去昆明拜访今日学堂校区观摩学习。但是，可能大家不知道的是，他们一行人在昆明看过今日学生的表现后，非常的震撼，为新教育所折服，于是五天的拜访结束后没有回东北而是选择从昆明直飞深圳参加1月5日、6日第二届免费突破班及行知学堂分享会。在分享会后，他们当场向程学才老师取经，确定要引进新教育，尤其是英语教育。春节期间多次联系，希望程校去讲课并派老师去任教和指导推广。

本学期开学后，该学校校长再次邀请程校过去培训他们的老师。于是反复协商后，就有了程校带领刘兆玲老师和赵雨老师东北长春之行。

分  享

3月21日是节气中的春分，深圳中午最高气温达到25度。就在这一天，程学才老师一行三人飞往长春。到了机场被告知，由于天气原因长春下雪，飞机延误从16：55起飞推迟到22:30，三个老师在深圳机场滞留了7小时，到达长春机场已是凌晨3:30。

大雪导致高速公路封闭，在土路的冰雪路面一路小心翼翼开车到达学校附近宾馆时已经是凌晨。我们一行人从零上25度直接跨越到零下13度，从春暖花开到冰天雪地，成为名副其实的“破冰”之旅。

演讲活动按照原来的计划从周四7:30开始。

如下图：

【新教育之旅】日程（原计划）

但是，主办方考虑到老师们只在宾馆休息2小时就开始演讲太过辛苦，尽管程校一再表示没有问题，不需要改变既定行程，但是，还是把整个分享工作计划改为从中午12点开始。

【新教育之旅】日程（调整后的）

从周五开始，三位老师三天时间上场8人次，共计演讲24小时，内容从英语突破方法，扩大到思维、目标课、电影课，延续到青春期陷阱课，授课对象从4-8年级的学生到430名中小学老师，扩大到1200多名家长，最后在小学部体育馆程校进行了一场关于《新教育新在那里？》的近5小时主题演讲，刷新了全体老师的 “心”观念。同时，程校给近500名教职工示范了不喝水，不间断，“一门深入”上课的方式。

在最后的发言中主持校长表示，程校用行为在三天内书写出了一个在自己的PPT中所标明的身份—–未来教育和新教育的使者，推广、传播、毫无保留的把新教育送到他们手中。

用新教育的“五新五维”来解释新教育，让更多的老师理解了新教育的目标是帮助每一个人清晰自己的身份定位，自己的目标，使命感，把提升自己看做是一件很酷的事情。

而老师从带领孩子整齐划一、齐步走的领路者变身为互联网时代中的高绩效教练。

老师们认识到在这个互联网时代，最好老师的角色是资源的筛选者、提供者、帮助孩子们找到最合适、最有效的学习资源。

同时，老师们在学生遇到学习、心理困惑时，能够提供方法与心法的帮助。

我们老师的职责是从教授单一学科知识的人，变成孩子们的人生导师。

在程校三人返程的第二天，学校方面就回传了他们内容详实的学习心得，反映了老师们超强的学习能力和领悟能力。下面截取一些老师们学习笔记的片段，了解本次分享会的收获。

主 办 方 新 教 育 培 训 体 会

团委王书记的培训感想！

程学才校长长达三个小时的分享，与其说是英语教学方法的讲座，倒不如说是一种全新教育思维的拓展，程校长的讲座还原了教育的本真，指明了教育的前景，给我带来了很多的思考。

一、什么是教师

韩愈在《师说》就曾提到，“师者，所以传道授业解惑者也。”我们常会理解成老师一定要对学生细心教导，认真解达学生提出的问题，而今天程校长提到老师们如今更加重视的是教“术”，而忽略了传“道”。在信息发达的今天，互联网资源可以提供更多的教学资源，给老师们带来了新的挑战，以历史学科为例，学生经常会提问一些网络中看到的问题或者观点，仿佛网络成为了学生们背后的高人，因此我们就要不断的更新知识储备和思维方式。正所谓闻道有先后，术业有专攻，很多学生通过网络的资源在某一领域的能力其实已经超过老师，那我们老师该给自己如何定位呢？

程校长给出了答案，我们要完成教师向教练的转变：很多优秀的教练，自身能力都不如自己的队员，但是他们掌握的是科学的训练方法，在队员训练的关键节点给出最恰当的建议，从而成就他们的传奇。教练的专业性越强，指导的效果更好，因此我们要开始改变自己的角色定位，这样会更有利于学生的成长。

二、什么是教育

开头听到程校长几次提及体制内学校这个词的时候，我感觉是对现有教学模式否定，内心有些许的反感，但是随即程校长给我们出示了一张小学的课表，让我们来分析其中的问题，随着程校长的讲解展开我越发觉得，我们一直以来坚持的传统课表和授课方法，最终起到的作用却是事倍功半的效果。这其中的原因是什么呢？那就是出发点，这种模式方便了我们老师的教学，却忽视了学生的感受，这种整齐划一的，碎片化的方式是不符合学生成长规律的，最终导致学生们只见树木不见森林，知识体系模糊不清。还有一个误区是，老师们总觉得自己的讲述会给学生留下深刻的印象，多敲几次黑板，认真画好重点，学生就扎实掌握知识了，但是听了程校长关于英语视频资料的应用以及信息载体、学习方式与学习效果层级图的讲解，让我了解到我讲解的信息量是远远不足的，留下的印象也是短暂的。教育是要唤醒学生的求知欲望，给学生们寻找最好的资源，让他们不断从中汲取养料，授人以鱼不如授人以渔。

三、我的实验

起初我感觉课上只放视频，是不是会让学生感觉老师没有认真备课，也有很多顾虑，但是纵观古今的改革，都会遇到困难，改革就是要大胆的尝试，不敢迈步就不会进步，于是我开始尝试在课上大量引入《中国通史》《大明宫》等纪录片，例如在讲述唐朝都城长安时，纪录片《中国通史》就通过技术手段还原了长安的繁荣，能让学生十分直观的感受盛唐的气象。为了进一步提高学生的能力，在看视频前，我会让同学们先通读课文，画出重点，三周过去了，我发现同学们渐渐的适应了这种方式，从过去的等靠要变成了思考找，虽然我做的还很不够，在今后的教学我会把教学的重点放在传道上，进一步提升学生的情感体验和思维训练。

GH老师的感悟！

真的感觉好嗨哟！一天半的培训下来，身体是疲惫的，内心是兴奋的……

周五下午上了四节课，没有听下午的讲座，只有到了晚上听了程校长的三个小时的讲座，回到家已是晚上10:00多了，思考了很久，大约到了12:00才睡觉。早上起来因生物钟的作用 5:00又醒了，然后接着是这整整一天的听讲座、听报告 。

虽然身体是疲惫的，我的身体疲惫是因为我全天所有在听课的期间都没有放过老师所说的任何一句话，大脑始终在紧紧的跟随，感觉到收获颇多。

非常感谢学校的用意，能让我们老师能有如此多的机会接受到新的知识、新的思维、新的教学、新的理念。听了刘老师的电影思维课最后的武士，让我感觉很震撼！对她的课已写完反思就不再赘述。接下来是赵雨老师的道与术，感觉赵雨老师是一个非常年轻的、真实的、有思想的老师，在这样的年龄能够把一个学习成绩中下游的学生的实验班，在短时间内达到这样的效果，本身就证明了赵老师的能力。

在他讲座的过程中也发现，所有的结果都是因背后辛勤的付出以及他所有的智慧的果实。方法核心是改变学生的内心，树立价值观、树立信念，让学生认知自己的身份，确定未来的目标，以学生为出发点，从学生的角度考虑问题、解决问题、寻找方法。

他的PPT中列出了4种老师， 实际上在这个地方是有疑问的 ，疑问是：教师是人类灵魂的工程师 ，这个金句是没有错的 ，只是看老师要从怎样的角度去理解他， 是以它为出发点还是以它为目的， 让学生学习知识也是没有错的，只是要看是主动的还是被动的。

知识是充满魅力的，知识可以打开未来世界的大门，知识可以填补内心的空虚，让心灵变得充实，让未来不再迷茫。作为一个教师应该首先对未来的世界充满好奇，对知识的渴望永无止境，这样才能从内到外散发出知识的魅力，自然而然就会感染到你的学生。

知识是学不完的，活到老学到老，永远保持一颗谦逊的、进取的、学如不及，犹恐失之的态度。

明天会更好。

                                       2019.3.23 GH

小学部英语教师分享

作为英语老师，听了行知学堂的新教育培训，我有了一些思考。

对于英语学习，刘兆玲老师给我们介绍了一些他们的方法，我们也看到了学生的成绩。四个月让孩子突破一门外语。其中让我印象比较深刻的是刘老师提出了一个问题–你能当好英语教练吗？结合实际，我认为做一个好教练对学生学习一门语言来说的确很重要。好的教练要指导学生树立目标，要每天检查学习情况，也要及时进行反馈。教练只有进行正确合理的指导，学生才能提高学习效率。如果大家按照计划进行，每个人都可以做到突破自我。曾经有人和我说过，某个学校的一位英语老师所带班级无论入学水平如何，经过一段时间学习，班级学生每次考试的英语成绩都是名列前茅。教育局和进修学校的领导很好奇这位老师如何做到这么优秀，于是到这个班级听课。结果发现，这个老师自己口语十分不标准，根本不说英语，他上课时就要求孩子们拿出自己的秘密武器–录音机。学生上课就进行听说训练。先听磁带，再进行跟读模仿。反复练习。先把口语练好，慢慢树立自信，再带动笔试成绩。这样，班级学生基本都能达到语音纯正，从不出现“哑巴英语”的情况。我想，这与我们现在进行的配音课是一样的，先从兴趣入手，再通过学习慢慢树立学生自信心，学习最纯正的英语口音。我们的目标是，七年级下学期使学生基本形成标准的英语口音，敢于张口说，也能够说出比较标准的英语。这也符合刘老师讲的先大量输入，再进行输出的原则。同时，刘老师也提出了一些跟读、跟唱和表演中可能出现的问题，并就问题提出了一些解决办法，我听了之后觉得很有收获，我的学生也存在着想似的问题。接下来的配音课中，我将针对学生出现的问题进行指导。

程学才校长在晚上的培训中介绍了如何在4个月突破任何一门外语做了具体讲解和指导。晚上的报告主要是针对4-6年级的小学生的家长。他提出了大量问题和体制内学校及补习班英语教学的一些不足。我结合自己教的学生的实际情况也提出了一些疑问。首先，英语学习需不需要背诵单词？程校长认为可以通过自然拼读方式记忆单词，我认为对于年龄较小的小学生有一定的帮助。我们知道学习语言时，年龄越小越容易学会。但是对于初中的学生来说，需要一些调整。（疑问：小朋友过早学习英语是否会对学习汉语拼音造成干扰？如何解决？）其次，我们的班级学生的数量和行知学校相比多出几倍。老师却只有1名。而刘兆玲老师上次带的班级是有两名教师带12名学生。这样有利于老师有针对性地对学生进行指导。尤其是起始阶段。当然，我们如果解决了起步难的问题，用老带新的办法就可以解决一部分这个问题。有时候学生指导学生或许能达到更好的效果。最后，也是十分关键的是，我们的学习时间不连贯。这个问题程校长也提到，就像读书，刚读了一点儿就换了一本。我们现在是每周五进行两节配音课，相当于是每周一次让孩子大量听说。这和行知学堂每天几个小时的输入相比远远不够。因此，在平时的英语教学中，我会尽量让学生多听多说，把课堂尽量还给学生，让学生做课堂的主人。

总之，一切改革中，困难一定是有的。我们现在就是要克服眼前的困难，学习这种新的思想。同时，更要结合我们的教学实际，研究出适合我们学校学生的学习方法。争取让学生通过新的教学方法有所启发和思考，为今后有创造性地学习和终身学习英语打下良好的基础。

关于刘兆玲《最后的武士》电影思维课

这是一节让人很感慨的思维课，也是让人深思的课，感慨刘老师思维的敏捷、知识的广度和灵活的运用。很难复制，难在知识厚度和思维深度以及灵活的作用上。

接下来把课堂中的问题列出，从中可以探索她的思路走向。

导入用了15分钟：

“如何做一个优秀的男生？”

“男生有什么独特性？”

“男生女生社会分工有何不同？”

成为一个优秀的男士要有社会实力，女生在体力上不及男生，所以要从智慧上补，要学会管理情绪，融入社会。

观看电影，刘老师追问问题的技巧很好。

比如：“你会对自己有不满意的地方吗”？

学生回答后会追问：“你是怎么做的”？

心态和行为，知行合一。

强调电影并不重要，学习它更重要。

内心的力量与表面是有冲突的。

改革的重要性，改革对人的要求，改革中人的变化，

“如果用改革来改变你的学习你是否有思路？”

“学习目标方法有什么改变吗？”

改革到来时要有所准备。

“人都是一辈子，为什么成就不一样？”

“同一个班，为什么成绩不一样？”

最终因为方向不同。

“你真正的学习目的是什么？”

“为什么背起书包上学？”

如果人生不学习就可以活的不错，你还学习吗？”

目标拉长一点，你现在的方向会更清晰。

“你的生活是为什么而活？”

“你有具体的方向吗？”

有思想的和无思想的作文是不一样的，给大脑吃的食品要保证质量。垃圾书对于认识真实的世界无益。

认识一个人不是听他说什么，而是看他做什么，是成就还是陪伴。

透过现象看到他所做的。

如果没有好奇心，世界就关上了一半的门。

“什么最重要？”人最重要

“人的什么最重要？”

“圣元欣赏他什么？”

心心相印，

“什么是武士？”

原则：无论是敌是友，有值得欣赏的地方就欣赏你，一个人与一个人的不同，更多的是无形的精神。

“圣元会说英语，说明什么”？

圣元住在庙里，有见识的人去修行，级别最高的人去寺庙，用修行的方法提升精神品质。

不理解的情况下照做，说明圣元是一个有人格魅力的人。

“你对家长和老师在不理解的情况下会照做吗？”

“你不尊重老师是谁的损失？”

剑道训练看不见的精神和能看得见的气质。

“你想要什么样的气场呢？”

高级的人说话不绕弯子。

“你的目标是什么？”

了解你的目标，才知道未来你要做什么。

思考生和死，更好的了解死，可以更好的生。我们的生命是用来维护尊严的。

抱怨的人生由自己承担后果。

“你有没有把责任推给别人？”

“剑道和足球篮球有何不同？”

面对面的搏杀，除了技术，更锻炼一个人的勇气，坚持，敢于面对。所以贵为国术。

“敢不敢打和能不能打是一回事吗？”

同学们不知道的话可以去思考。

两人之间的对峙是精神品质的对峙。

“内心没有力量的话你能打动人吗？”

对于人生的理解，对于目标的理解与坚持。

“我们的生命是用来做什么的？”

“圣元的生命是用来做什么的？”

“我们生命的目标是什么？”

思考…到此电影课结束。

我认为刘老师课堂问题的设置包含了：假设问题，追问问题，思考问题，分析问题，总结问题，拓展问题，留白问题。

从头到尾看完问题，以及总结性的文字，感觉没有广博的学识和对人生深度的思考，是不会问出这样的问题的，所以，要想上好电影课，首先要提升自己的思想境界，要不断学习，不断思考，不断实践，不断努力。

                                     2019.3.23 GH

主  讲  教  师  分  享

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