时间过得飞快，转眼间六周时间已经过去了。因为疫情的影响，我们采取了网上教学。由于第一次尝试线上教学，在假期老师们做了大量的准备工作，确定了以“有趣有量有效”为教学原则，挖掘新颖有趣的教学内容，在深度基础上增加广度内容，以体验式，教练式的教学方式展开教学。开始时，教师们还有些许担心，因为无法近距离接触孩子，担心线上的效果不如线下。事实证明，我们的担心完全是多余的，孩子们每天开开心心地盼着上课，由于有家长们全力的配合，这一个多月取得的效果超出了我们的预期，在这里也感谢家长们的辛苦付出。现在就这六周的情况给家长们做如下总结：
限于内容较多，我们将主要主题单独成章，以便您选择时间来看。以下是游戏主题课：
1、训练能力：动手能力，观察能力，推理能力，独立思考能力。
一听说老师要带他们玩一周游戏，学生们既期盼又好奇。对于游戏，爸妈都是严防死守的，怎么老师还带我们玩游戏呢？假期里有学生玩游戏，受到父母狠狠地惩罚。
“你们说的是电子类游戏，你们肯定都玩过，现在想不想玩一些更有意思的游戏呢？”孩子们齐声喊：“想”。于是我们开始了一周的游戏之旅：
每个人都是通过眼睛来观看这个世界的。观察力是我们人类的一项基本能力。所以我们首先就玩了训练观察力的游戏。短短一个小时，我们玩了“找不同、数数字、比长短”等等一系列考眼力的游戏，游戏中他们非常专注，都想为自己和小组挣得积分，最后根据个人表现还评出了“火眼金睛”奖等奖项。孩子们玩的意犹未尽，都想多玩一会，老师就告诉他们可以明天继续玩，不过玩之前要完成一个作业：设计一个手影，并拍摄视频。完成作业后，可以进行明天的游戏。
因为有前一天的铺垫，孩子们提前上传了作业：“手影”视频，有驯鹿、蜘蛛、兔子、蜗牛等，惟妙惟肖，还都是可以移动的“活”物。上课后，老师点评了他们的作品，告诉他们今天的游戏就是和“手”有关的。俗话说“心灵手巧”，一个人的动手能力在一定程度上也反应了这个人的内心。从他们的游戏表现中就能够证明这一点。
这次玩的是“扑克牌搭房子”游戏。孩子们找来扑克牌（有的没有扑克牌就用书来代替）就开始了“工程建造”，可没到两层就开始“倒塌”了。经过几次尝试后，有的学生还是不得其法。一次次失败后，有的打算放弃，有的开始抱怨，有的在不断做新的尝试，有的在重新思考。
老师给了他们一些提示：“什么结构最稳定？”“导致倒塌的原因是什么？”希望他们先思考，再动手。渐渐的他们找到窍门，最后都搭建成功。在这个过程中，孩子们渐渐将自己浮躁的心沉下来，变得安静，耐心、专注，最后都搭建成功。
通过动手游戏，他们明白了做任何事情，不能盲目地上手，而是应该先想好如何做，然后再一步一步实施，过程中会有反复，就不断总结、改进方法。老师告诉他们，你们总结的就是做事的次第。
侦探推理游戏课主要为了训练孩子们的逻辑推理能力，同时也希望他们能够产生一些对中国历史文化的好奇（因孩子们对历史的兴趣不高，所以有意在课程中添加一些历史元素）。上学期孩子们的课外阅读已经对福尔摩斯比较了解，但对于到底是如何思考，如何一步一步解开迷案还不是很清楚。所以课程一开始，先通过一些视频及讲解，从“古、今、中、外”四个方面让他们对思维的力量及断案的过程有一个清晰的认识。
古：三国时期诸葛亮未出茅庐，便知天下三分，可以看出古代道家人物的高深思维。
今：清一山长创办新教育，多年前的预言今天多数已实现。近期对世界疫情的发展也已一一应验。这些都表明了山长思维的高超。
中：中国历史上的断案高手宋慈不仅开创了法医鉴定学，而且创作的《洗冤集录》留存至今成为经典。
外：国外最著名的侦探非福尔摩斯莫属了，孩子们早已熟知。他们自己讲述了几个福尔摩斯探案的故事。
通过上述四方面的视频及解读，孩子们对于思维的厉害之处有了进一步的了解，并且自己总结出了侦探所需的能力：对事物细致入微的观察，逻辑推理能力，对人性的洞察力，以及追求事情真相、以事实为依据的处事原则。关于这几点，孩子们在接下来的推理游戏实战中开始练习。
首先进行了“九宫格”和“密码锁”的脑力游戏，主要是练习逻辑推理和逆向思考。接着进行了侦探推理游戏，训练的就是孩子们的观察力和推理能力。孩子们最喜欢的就是这个环节，立刻变身成小侦探。全神贯注的观察着视频，不愿错失每一个细节。有的能够马上说出答案，并且讲清楚原因；有的在凭感觉乱猜，说不清具体原因；
侦探推理游戏，让孩子逐渐学会简单的逻辑思维能力并能够建立因果思维链，即使是思维比价差的学生，也不敢随着感觉随便说一个答案，每个人说的话都要有证据作为依据。课程结束后，孩子们希望以后多做些这样的推理游戏，老师告诉他们，你们平时做的事情有荣誉，我就可以奖励你们这样的小课，陪着你们玩。
这个电影的故事梗概是：一对姐弟在家中发现了一盒神秘的棋类游戏后，开始玩起来，没想到陷入一个充满未知的危险世界中，并且不得不将游戏玩到最后，否则就无法恢复到正常的生活。
孩子们看完电影，一片唏嘘，这个游戏太吓人了。老师从电影“JUMANJI”游戏危害角度，借助于游戏中一个个令人恐惧的场面来引导的。
老师问孩子们：“这个“JUMANJI”游戏，难道不像你们喜欢的电子游戏吗？它的“鼓声”总吸引着电影中姐弟俩总想去玩玩，去试试。那些电脑手机上时不时弹出的游戏广告，是不是也吸引着你，想去玩玩？”
“但是一旦进入游戏，电影中姐弟俩便无法掌控自己，险些丧命。只要玩起来，就不能停下来。这像不像现在已经网瘾成性的学生们，处在游戏中跟本无法自拔？”
这样一联系，孩子们感觉这一切太像了，如果自己不能控制自己玩进去，后果也很惨的，有些后怕，幸亏自己还没有形成网瘾。
益智类游戏和电子类游戏体验了之后，孩子们展开了一场游戏大讨论，首先达成的一致意见是：益智类游戏不仅好玩，还让自己收获到了专注、平静、理性、同时还培养了思考力、观察力、动手能力等等，希望以后多上些这样的课。
其次对电子类游戏也达成了一致意见：因为自己的年龄还小，容易掌控不住，所以绝对不能玩电子游戏，最好的办法是从一开始就不要去碰它。孩子们这时感到很幸运，幸亏爸妈对自己想玩游戏的心严防死守，幸亏老师让我们感受到电子游戏的危害。
接着有的孩子们觉得很奇怪，为什么电子游戏这么吸引人呢？设计游戏的人是怎么把人吸引住的呢？老师说：这个问题问得真好，这说明同学们开始学着独立思考了，那大家就讨论讨论吧。孩子们开始七嘴八舌，每个人都说的有点道理，沾点边，最后老师引导他们，总结出游戏的四个特点：目标、规则、反馈、自愿参与。
老师说，任何事情只要具备了这四个特点，它就会使参与其中的人流连忘返。在这四个特点中，自愿参与与反馈很重要，有了这两项，就容易让人去追逐并完成目标。
那么游戏既然这么好玩，我们又知道了它背后的特点，那么我们能否将生活学习中的事情设计的像游戏一样好玩呢？
“那怎么设计啊？”老师突然从这个角度提出一个问题，孩子们一脸懵。
“其实很简单，重要的是你想设计的这件事情首先要满足“你自愿参加”的特点，当具备了这点，其他三点就很好说了。
比如说我们平时的运动，只要你愿意参加，老师会设立一些奖励，或者你在运动时突破自己获得了成就感，这些都是“反馈”，而“目标”和“规则”对于你们就很熟悉了，每周的运动我们都会规定目标和规则，所以这样看来，运动就变成了一项游戏。”
老师引导他们：学习同样可以设计成一个游戏，那这个问题，你们自己去思考好了。
学生L：今天我们的游戏是训练观察力，老师让我们看一幅图，看从图里能看到什么，我们谁都没想到这幅图倒过来居然是一张脸，只有ZTR看出来一双眼睛。这个游戏告诉我们要学会从不同角度看事情。
举一个我自己的例子：我比较喜欢听“喜马拉雅”上的历史故事，但是每一个历史故事写的角度，都有自己的角度，所以我就要多听一些，多了解一些，从而判断哪个更接近于事实真相。如果我只听其中一套历史故事，就只是知道历史非常小的一个片面。在这堂课上我非常开心的，我还获得了“旗开得胜”奖。
学生Z: 今天老师带着我们上游戏课，主要内容就是锻炼动脑能力，用扑克牌或书来摆，看谁摆的高。一开始我总摆不好，很急，觉得都想放弃了，但是到后面我慢慢安静了下来，倒了再搭，倒了再搭，到最后，我终于搭好了第一层，又开始搭第二层。我感觉到这个过程就是在训练我的心性，让我的心静下来。以后最好是一开始就静静的研究，达到这个水平就更好了。
学生T: 我的收获就是不能沉迷于一些网络的东西。因为这种东西非常吸引人，制作者专门抓住小孩的弱点，我如果不能控制自己，就会像电影中艾伦一样沉浸在里面。就比如我以前在被子里偷偷看手机，就是比较入迷一个游戏，被它吸引住 了，一直无法自拔，然后就一直不想被揭穿，为此就要撒很多谎，所以那段时间就一直生活在痛苦中。幸亏后来被发现，从那之后，再也不敢这样玩了。
本篇文章来源于微信公众号:朴心学堂
