教育到底是什么？不同的人不同的见解，不同的观察角度不同的解释。在学堂三年的教学过程中，对于儿童教育，我越来越感觉到教育其实很简单，只要遵循这些平淡无奇的，朴素而古老的教育原则，假以耐心和时日（忌讳急功近利），收获到成果是必然的。
. 教育是一种体验 .
生命是一种体验，那么生命教育自然是一种体验教育。
对于小孩子来说，任何的说教都比不上实际的体验，来的实在而又有说服力。在安全的范围内，给孩子最大限度的体验，既是对生命的尊重，又是对生命的负责。体验之后是感悟，感悟之后才会有教师的引导。
教育是一种自我教育过程
. 被教育者才是主人 .
任何的教育最后都要归结到自我教育。凡是内因不起作用，外因再厉害再努力也是徒劳。这就告诉我们每一位教师，孩子才是教育过程中的主人，你只是个助手或配角，你的作用是孩子们成长愿心的起动者，是他们的拉拉队，是在后面呐喊加油鼓励助威的人。你不要跑到前面领着他们跑，说实话，你很有可能没他们跑得快。你只能负责他们心态状态的调整，让他们满怀激情地去跑赢自己的人生。所以教师要懂得退下来，知道自己的位置，学会闭嘴。
. 教育应该是乐学和学乐的 .
孩子们天生是爱学习的，是因为后天的环境让他们把学习和痛苦无聊联系起来，如果孩子的学习不能与美乐联系起来，可能是教学方式、方法没意思，也可能是教学内容不是他们感兴趣的，亦或是他学习之外的因素：如身体，家庭，一段时间发生的不能释怀的事情等等。这时候需要教师停下来，逐一去排除，找到根本原因。
. 教育需要“育”的环境 .
这种环境包括家庭夫妻和谐环境，优质伙伴环境，家长对学堂信任感恩的环境，师生间尊重信任互爱的环境，老师特意创造的各种品质能力培养的磨砺环境等。在这些环境中成长的孩子，更容易达到自己的教育目标。教师也相对轻松。就像种庄稼一样，如果育苗的环境不适宜，苗可能会成长得不好或枯萎致死。所以作为教师和家长，选择和改善育儿环境是很重要的，教师其次，家长在先。
一、本次夏令营的目的
A、主要目的是筛选九月份入读学堂的孩子。为学堂的孩子们选择优质伙伴和优质家庭。
B、给未走入新教育的家长和孩子一个体验机会，让孩子们感受一种不一样的教育。
（合一学堂外景）
二、本次夏令营，孩子们能体验到什么
1、在家里，家长会有意无意地娇惯孩子，而在夏令营期间，孩子们在他们的能力范围内，体验到的是时时、处处、事事都要自我负责，否则，可能连饭都没的吃。所以经常有家长诧异：几天不见，发现孩子长大了，懂事了，实际上是环境使然。（自我负责是学堂最最看重的，平时花大力气培养孩子的素质之一。）
2、孩子们不知道自己能做很多事，也能做好很多事，通过特意给孩子们安排事情，让孩子发现自己原来这么厉害。
3、孩子们的安全意识大都很淡，不管是小孩子还是大孩子，让孩子们体验安全范围内的危险，树立安全意识。
4、夏令营期间会设计很多活动，课题，让孩子们学着去突破自己，他们体验到的是未突破之前的忐忑犹豫，和突破之后的兴奋和成就感。
5、孩子们在团队中，体验团队合作，培养伙伴间的交往能力，即使是三五岁的孩子也要学着为团队做贡献，否则自己就不受欢迎。
6、由于夏令营时间相对较长，孩子们可以体验学堂浸泡式英语学习法，自然会爱上这种学习方法，并有一定程度的英语积累和进步。
7、孩子们在整个夏令营期间，体验到的是一种完全和应试不同的学习形式，学习方法，学习内容。对于8岁以上的孩子，教给他们体验式和研究式的学习方法，给他们一些小课题，让他们去探索和研究，让他们做学习的主人，并让他们学着突破自己，去给同学和老师讲解自己的课题结论，在这个过程中，孩子们体验到的是真正学习的快乐。教师们看到的是一群绽放的，热爱学习的，自我负责的孩子们。
三、夏令营报名事宜
四、相关链接
1、后台回复“乐学与学乐”查看：高级玩法催生“乐学与学乐” —2016年合一学堂第二期冬令营总结
2、后台回复“谦虚”查看：物理实验：谦虚——心理行为调整案例
本篇文章来源于微信公众号:朴心学堂