合一学堂2016年第二期冬令营是针对体制内孩子开办的一期新教育体验营，目的是让天天坐在课桌前的孩子们感受到另外一种教育，为他们的学习生活打开另外一扇门：并不是只有在学校里，坐在课桌前的“读书，写字，做题”才是学习，真正的学习是快乐而心所向往的，是体验和能学以致用的；通过一系列的课程和活动促使孩子们去思考，思考自己、思考周围的人和事，为培养他们思考习惯和独立意识提供契机。
1
探讨“高级玩法”
在开营的第一天，我问孩子们：你们为什么要来参加冬令营？原以为会有孩子说，我是被妈妈逼着来的。没想到大部分孩子回答：“我来这里是想玩的！”孩子们没有伪装，很老实的回答。
玩是孩子的天性，这无可质疑。如果老师能将学习训练的内容融入“玩”中，老师背后掌控，孩子前面未知，最后形成孩子们乐呵呵地围着老师的课程大纲在转而不自知的局面是最理想的。不是有一句话叫做“最伟大的教育是没有任何痕迹的教育”吗？
在这种无痕迹的教育过程中，老师要创造机会让孩子们的成就感上升，孩子们的体验要变得丰富，他们会越来越愿意挑战自己，挑战对方，如果再加上老师价值观方面的适时引导（如通过他们之前发生的事例、相关电影），假以时日，孩子就会发生变化：思考力、荣誉感 、自我负责精神会在他小脑瓜里发酵。发酵的结果就会形成“孩子们乐学和学乐”的局面——这正是教育者所期望的。
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我：好。咱这冬令营就是玩了！老师带着你们玩。孩子们一听，兴致大增，一个个地高声喊：好！
我：“不过，玩分两种，一种是低级玩法，一种是高级玩法，低级玩法往往是傻玩，玩完了什么也得不到，说不定还会有一大堆坏毛病，还要忍受爸妈老师的唠叨，比如看电视，打游戏，看玄幻小说。高级玩法可就不一样了，玩完了，你会变得更有本事，更厉害，同学老师佩服你。
（短暂的停顿，给孩子们留下思考的空档）
我：孩子们，你们想要哪一种玩法？
孩子们异口同声高喊：高级玩法！
就这样，冬令营第一天，孩子们就高高兴兴地进入了由老师引导的学习和玩耍氛围当中……
2
班级自治，竞选班委
老师讲完，孩子们突然有种“小鬼当家”的感觉，似乎放开了，开始踊跃竞选班委演讲，每人准备好，上台演讲最多5分钟，有的职位多人竞选，那就要在竞争对手间再次展开擂台演讲赛。老师和学生会提一些问题，让他们现场解决。最后全班投票。整个竞选过程老师没有权利投票，要高度尊重孩子们的选举结果。
在这个过程中，大部分孩子们都“玩”得很high， 不过有一个女孩子，腼腆胆怯不敢上台但又想竞选的矛盾折磨着她的内心，表现在脸上和肢体行为的细节处。看到这些，我走到她面前，鼓励着，牵她的手走到台 上，和她站在一起，陪着她。孩子最后战胜了自己，顺利地通过了竞选演讲，并当选上了班委。从之后孩子的表现看，孩子很优秀，各方面都很积极努力，在整个冬令营期间，很有成就感。——这大概就是老师的作用。
上任的班委们，开始召开第一次班委会，制定班级制度，孩 子们小大人似的，商量了一遍又一遍，最后统一成文（尽管错别字很多，呵呵）。班长把班级制度拿给老师看，征求意见。老师问：我又不是你们班员，为什么要征 求我的意见呢？孩子们反过味来，拍一下脑门说声：“噢。”走了，去征求班员意见了。
班员呢？也不是好捏的，对着制度横挑鼻子竖挑眼，感觉这条不合适了，那条实现不了了。最后好不容易全班都同意了，班长接着召开班会，班委宣读班级制度。
班会快结束时，老师引导：孩子们，你们很棒。你们都快可以运作公司了，因为很多公司就是这么运作的，而他们的公司制度大多还没有你们的民主呢！因为他们往往不会征求员工的意见。
孩子们笑了，笑声中带着自豪……
老师引导：“做事是不是也很简单呀？只要你们有心去训练自己。”
“不过，你们可要记住了，这是你们自己同意的制度，没有人强迫你，虽然老师觉得有些规定有些太严格。冬令营期间你们必须要遵守，违反了要受到惩罚。现在有意见还来得及提。”
“没有”孩子们高声说。
孩子们又乐呵呵地进如了表面上由他们自己掌控，实则由老师引导的学习和玩耍氛围里。
接下来整个冬令营期间的班级管理，班委们很用心，班员们很小心，老师们很轻松。真如张清一山长讲的：如果你作为老师在班级里很累，那说明你做错了。
当然老师们也不是一点也不为，我仔细看了孩子们制定的制度，有很多漏洞，照此下去，班级管理肯定会有问题。但我和老师们商量，当时不能给他们指出来，要让他们自己体验，自己发现，自己思考，自己改正。这是一个很好的学习过程。
在执行班级制度后的第三天，
我问班长：你觉得班级怎么样？存在问题吗？
班长：嗯，有问题。
我：有问题怎么办？
班长想了想，说：开班会。
于是在第三天晚上，孩子们开始召开第一次班会，会上七嘴八舌，孩子们提出很多问题，也想出了很多解决办法。
当然也有无忧无虑型的孩子，超可爱地走上台前，大声说：“我觉得我们班特好，只有优点，没有缺点。”说完乐滋滋地去下了。她的话引得老师们笑起来，却把班长弄急了：“谁说没有缺点，一大堆。”孩子们修改了班级制度，根据大家的建议，增补了一些规定。班会开到很晚。
不认真
从没有制定过
想的不仔细
……
嗯，你们总结的很好。但是，你们想过没有，怎样才能想仔细，怎样才能认真？如果下次再做另外一件事，你们是否会想的周到仔细呢？
孩子们不吭声了。
“其实做事情要想周到仔细，有很多方法，不过首先要有一 颗认真的心，然后你可以在脑子里面像过电影一样过这件事情，也可以对组成事情的各个部分进行分类，这样就可以防止漏掉很多细节。比如这次制定班级制度，你 们可以分生活、学习、运动、游戏几个方面，每个方面又可以细分。比如生活，还可以分为吃饭、睡觉、卫生自理、生活环境卫生。卫生自理也可以再细分。”
孩子们若有所思……
“接下来冬令营的很多事情，都需要你们自己规划啊，规划不好会吃亏的呦。”
孩子们的表情，一下子警惕起来了，大概怕自己吃亏吧。哈哈。
3
PK比赛，为荣誉而战
孩子们每天早运动时，由助教老师教他们运动项目，诸如：翻滚、大象爬、蚂蚁爬、跪走、打小球等，早上教，下午比赛。助教老师组织抽签分组，为了赢得比赛，每个组主动开会，挤时间训练，（因为不能占用其他课程时间）。
第一次比赛项目是翻滚，经过激烈竞争，第一组战胜了第二组。
第二组是班长所在的班组，孩子们情绪很低落，原因分析时，互相抱怨，班长难过地哭了。
在比赛后的第二天，上电影课《面对巨人》，影片中橄榄球教练和孩子们目前的现状比较 相似，因此把两者结合起来讲，教练在面对六年执教的失败，周围人的不信任，家庭的经济拮据，诸如：汽车经常熄火抛锚，没钱换汽车，家里房子漏雨，厨房炉子 坏了不能做饭，甚至都不能有自己的孩子等现状，他并没有被吓倒，也没有停留在抱怨上，而是行动起来，寻找解决的办法，最终带领他的球队，夺得全国锦标赛冠军。
电影《面对巨人》剧照
影片还诠释了什么叫做“赢”，我在讲电影课时，有意对此做了重点分析。“赢”不是赢别人，而是赢自己，尽最大努力做好自己，每天挑战自己，超越自己，刷新自己，这就是“赢”。赢就是让自己满意，荣耀自己。所以表面看来，你们组好像失败了，但是你们中有人一定是赢了，因为超越了自己，只是别人没看出来而已。相反，第一组赢了，也许里面有人输了，因为他没有超越自己。所以输赢首先自己最清楚。然后才是团队的输赢。
孩子们释然了，状态也渐渐好起来。一天之后是爬行比赛， 没想到孩子们的状态全面爆发，像换了一群孩子，在将近结束，就要分出胜负的最激烈时刻，暂时落后的一队竟然要求评委暂停，他们要重新商量对策，重新安排队员的出场顺序，这些小可人们真有点像电影《面对巨人》球场上的最后一刻，那种劲头真让人看了激动，感动，感慨
摘录我当天的观察日记：
2016年1月30日
今天孩子们的状态，我点无数个赞。男孩子开始发威，在下午的爬行比赛中，在抽签分组后，天浩和子盛一直带领各自的两个组，开会，讨论，根据每个人的速度，确定每个人出场先后顺序，紧张激烈交战后，以“162.5：162.5趟”（来回叫一趟）并列第一。之后孩子们的劲头更足了，商量要选出五个爬行最快的代表，挑战助教刘芳菲，五对一比赛，芳菲接受，开始五分钟比赛。最后以28：22趟战胜芳菲。孩子们激动地要求拍照纪念。
休息时，天浩边喝水边指手画脚地跟我讲，他是怎样从爬得很慢到爬得很快的，清澈兴奋的眼神发着光，只穿件秋衣，红红的脸上淌着汗。
我感到孩子们满满的成就感，真为他们高兴。孩子们是可以在他们喜欢的区域来完成学习体悟的！
晚上孩子们分享，现摘几个孩子的发言：
电影课很开心；
付出越多，越快乐；
要一直坚持，就能赢；
爬特别好玩，发达四肢；
桩上抓人时，要保持住平衡。
比赛的时候，爬累了，要快点换人；
4
和老师做游戏，尊师重道
冬令营最后三天，厨房阿姨家里有事请假了，做饭的重任临时落到李老师头上，李老师没什么经验，但是既要保证饭菜健康又要孩子们喜欢吃，她煞费苦心，每天认真上网查菜谱，根据菜谱再创新，她做的玉米面和白面掺合后，再加些原红糖做的饼子，很受孩子们欢迎，孩子们把它命名为“黄金饼”，吃完第一顿，又找李老师要求下一次还做，李老师爽快答应了：“没问题！”
之后有一天，孩子们晚饭后要和李老师做游戏，李老师答应。他们用围巾蒙上李老师的眼睛，把她领到一把椅子前面坐下，解开围巾，孩子们整整齐齐地站好，其中一个孩子拿出一个本子读了起来——原来是感谢信——大概意思是李老师做饭辛苦了，饭菜非常好吃，非常感恩老师做的饭等等。读完，孩子们工工整整地给老师鞠了一躬，齐声说到：“谢谢李老师！”
(孩子们给李老师读感谢信)
（向李老师鞠躬致谢）
当时我吃惊地看着这一幕，李老师更是毫无准备，她慌忙还礼，引得孩子们哈哈大笑。
多可爱的孩子们哪，谁说他们不懂得感恩呢！
5
乐学与学乐
有家长也许心里会嘀咕：孩子们这是在玩，真学习起来还有这股劲吗？家长们为什么会有这种想法呢？其实很多家长在要求孩子方面都是知识学习的贪婪鬼，玩与运动的吝啬鬼。虽然他们嘴上说最希望自己的孩子快乐，健康。可以一旦孩子们真快乐了，他们内心就开始发毛：哪能整天这样傻乐呢？别人家的孩子如何如何了……
家长的这种矛盾源于他们对教育本质的模糊认识，同时这也让孩子们很受伤，孩子们感受不到父母关爱的心。
冬令营期间我无意中听到过孩子们之间的聊天，我能体会到他们小小内心里的“无奈”。这种无奈在青春期到来时会演变成什么呢？——叛逆。到那个时候就该轮到家长“无奈”了。
另一方面，很多家长的思维还处在工业1.0时代，不知道这个时代已经走到了4.0时代，网络一统天下，知识已经变得不再是首要地位，思维、团队合作、自我品牌才是立足的基础。
那么，期间孩子们热爱传统意义上的知识学习吗？
冬令营期间，孩子们上了科学课、安全课、中西医根性比较课、防拐骗课等一系列课程，孩子们全身心的投入，对有些课程的认真程度超出了老师们的预期。比如三个小时的中医课，孩子们竟然要求我别下课，快点往下讲。很多孩子们在课间的时候，主动拿出笔记本，记起笔记来，说要回去给家人分享，让他们不再吃西药。
（中医课的课间孩子们主动去记笔记）
科学课上，孩子们分组计分比赛回答问题，孩子们专注的眼神，积极的吸收信息，我按暂停键的手还没有停下来，两组孩子就开始抢答了。
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另外一个景象就是大部分孩子每天都在写日记。写日记是源于一个孩子家长给她留的日记作业。我想，每天发生的事情那么多，日记应该最好写的了。因为冬令营计划中有每天晚上孩子们的分享，变成文字不就是日记吗？这没什么难的。
我问孩子们：你们都想写日记吗？孩子们大声说：想！于是临时把学堂的存货写字本发给他们，我并没指望孩子们写日记，当然这也不是冬令营的课程内容，因此对这件事也就没放心上。
孩子们的表现令老师惊讶，分享给大家两件事：
有一天孩子们进行徒步课程，徒步了一天之后，老师提早就让他们去洗漱准备睡觉了。
我的宿舍和男生宿舍紧挨着，快九点就寝的时候，客厅垫子上还有动静，我出去一看，两个男孩正趴在垫子上写日记，其中一个见到我，对我摇晃着写字本说：
“王老师，我的日记都写完了，一篇都没有落！”
“我也写完了。”另一个说。
“你们可真够认真的！不过今天太累了，赶紧去休息吧。”
我回到宿舍，心中感慨：刚才孩子们和我说话时显然心情很好，很有成就感的样子。谁说孩子们不爱学习了？这不就是“乐学”吗！
第二件事：
在结营当天，一个孩子领着家长去宿舍里看她学到的本事，也给家长看她写的日记，家长一看，很吃惊，说：写得真不错，真不错。我也凑过去，看了看，的确不错。孩子呢，一脸的成就感。
看到孩子们的状态，我在想，如果说“成就感是孩子成长的催化剂”那么“挫败感就是孩子堕落的强化剂”。
现实生活是：大部分家长和老师并没有意识给孩子创造成就感的机会，相反，在学校频繁的考试排名里，让第一名之外的孩子们频繁地品尝着挫败感，这大概就是孩子们不愿学习，不愿成长的原因之一，这也是培养孩子“不爱学习”最见效的方法之一！
乐学和学乐，这是谁都知道的大道理。在大环境不允许的情况下，家长一定要在自己的能力范围内，做到知行合一，让孩子有一个相对轻松，相对健康的成长环境。
最后，祝福各位家长，祝福各位孩子
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