父母的言行无时无刻不在影响着孩子的成长，家长却“只缘身在此山中”，往往看不清楚自己的影响如何发生。针对这种认知缺失，和中家馆姚老师给和中「不忘初心」父母营家长们上了一堂电影课《垫底辣妹》。
上过姚老师电影课都知道，姚老师精讲电影课，不仅通透，而且善用深入浅出的语言，让人听一次即收获良多，反复琢磨则心生明悟。
在《垫底辣妹》电影课中，姚老师精确剖析主人公父母的言行、心理，将主人公沙耶加在父母影响下长成一个成绩垫底的辣妹、后又逆袭考上名牌大学的整个过程，里外拆解出来。如同从高维俯视低维，带领家长们清晰看到父母对孩子成败得失的影响究竟是如何发生的，进而提升身为父母应有的认知。
沙耶加妈妈的教育目标
（视频片段：沙耶加的现状）
姚老师：我讲电影课喜欢提问，希望大家积极思考和回答。今天的第一个问题就是：
你们怎样看待沙耶加妈妈对孩子的教育？
这是一个比较开放的问题。大家从刚才的视频中留意到沙耶加平时的表现，你可以从自己关注的角度，或者你觉得妈妈对沙耶加现在的样子起了什么作用，又或者你觉得沙耶加妈妈的教育好不好等等，这些方面来谈谈你的看法。
家长甲：妈妈用很放纵的方式去养育这个孩子，在视频中看到孩子妈妈的教育完全以孩子喜欢什么、怎么开心快乐为前提。
家长乙：觉得这位妈妈很接纳和包容孩子。
姚老师：你们觉得这个妈妈好吗？
家长丙：从孩子现在的这种成果来讲，我觉得这位妈妈不是一个特别负责任、特别好的妈妈。因为她女儿都差不多青春期了，还处于一种比较放纵的状态。
姚老师：那你认为这位妈妈怎么对沙耶加更合适？
家长丙：她可以在女儿还比较小的时候，就能够让女儿意识到学习是自己的事情，将来孩子的生活也是她自己的事情，不是家长强迫或别人要来替她负责任的。
姚老师：也就是说，你认为这位妈妈没有给到女儿在认知层面上的提升。是吗？
家长丙：是的，不应该是别人强迫来的。
姚老师：这位妈妈有强迫孩子什么吗？她没有强迫，这里首先要弄清楚。也许你之前的意思表述为“这位妈妈应该让孩子爱学习”更明确，是吗？
家长丙：是，对的。
姚老师：好的，我们认为这位妈妈应该让孩子爱学习、爱成长。但是要注意，让孩子学习成长是你的教育目标，并不是沙耶加妈妈的教育目标。
沙耶加妈妈的教育目标是什么呢？其实影片一开头就交代得非常清楚：她要沙耶加开心、快乐。她始终支持孩子，站在孩子的一边。
妈妈“无论如何都要让女儿快乐”这个目标错了吗？怎么就让沙耶加变成了现在这个样子？这样一个我们都难以接受的结果？
接下来我们来探寻一下这个结果究竟怎样产生的。
沙耶加妈妈的教育行为
如何匹配教育目标
因为不快乐所以转学
（视频片段：妈妈决定为沙耶加转学的理由）
姚老师：沙耶加在学校，一个人坐在高处，傻傻地发呆，被同学踢过来的球撞到掉了下来。沙耶加妈妈跟学校老师说“孩子不想上学，孩子不快乐”，但是老师说“胳膊拧不过大腿，孩子就是要有所经历才能有所成长”。
这时候沙耶加妈妈发现学校的教学理念跟自己的想法不一样，然后她做了什么？
她走出老师办公室后，第一时间和沙耶加说“我们转学吧”。她在老师的观念和自己的理念之间，毫不犹豫地选择了自己的理念，要让孩子快乐。
沙耶加妈妈非常忠于自己的教育目标，当她看到沙耶加不快乐的时候，她选择无论如何要让孩子快乐，不断地找令女儿快乐的方式。她愿意为自己的选择承担任何结果。
因为快乐选择了新的学校
（视频片段：妈妈为沙耶加择校的理由）
姚老师：当沙耶加妈妈选择了给女儿快乐，她又如何按照这个目标来帮沙耶加择校的呢？
沙耶加在路上看见一群女生走过去，被她们的校服吸引了，她表现出挺有兴趣、开心的样子。于是妈妈就迫不及待地帮沙耶加转到了这所学校。
这就是妈妈的教育原则，她就是要孩子开心快乐，至于是什么因素带来的开心快乐，她不管。一动分阴阳，大家可以想一下，校服的“可爱”吸引了孩子，这是让人努力向上的因素，还是享乐向下的因素呢？
显而易见，这是一个向下的因素，对不对？
但是沙耶加妈妈认为既然这所学校的校服能让孩子开心，那就让孩子到这个学校去。
我们可以推理一下，孩子既然是被校服好看吸引过来，她在这个学校的起点就是这个享乐向下的点。孩子在学校顺着这个点继续向下，变成一个不爱学习，只知道吃喝玩乐的女孩子，就是顺理成章的结果了。
对沙耶加妈妈教育的反思
洞悉孩子真正的心理需求
（视频片段：交代沙耶加心理需求）
姚老师：这个女孩子大家觉得她是聪明伶俐的，还是有些笨拙的？是的，她看上去有些傻傻的、笨笨的，还有些忧郁。妈妈还跟老师说，沙耶加都不想上学了。
我们可以推测出来，小沙耶加在学校不快乐，没有朋友，大概率来说学习也不怎么样。老师同学都不喜欢，她在学校找不到存在感。
那么小沙耶加的卡点究竟是什么？究竟怎样才能让她变得快乐起来？
家长：让孩子在学习中找到成就感。
姚老师：有可能。但极有可能你花了很大的功夫去帮孩子找到学习上的成就感，她仍然不快乐。
家长：孩子缺少父爱。
姚老师：其实影片一开始就交代得非常清楚，她想有朋友。这个孩子从三四岁开始就有了交朋友的需求，社交需求。人的社交需求会从孩童三、四岁时开始萌发，一直持续到青春期，甚至更大年龄。每个孩子的社交需求程度都不一样。比如有的孩子对人很感兴趣，是关系型的，有的孩子则是对事物有更多兴趣。
大家现在可能还看不出来小沙耶加是一个关系型孩子，只是看到她一个人孤孤单单的。可是她为什么总是一个人呢？既然她那么想交朋友。
我们看看，那时的她有点笨笨、呆呆的样子，也不太会说话，所以，一个看起来不聪明伶俐，又在学校里不受人关注、不太讨老师喜欢的孩子，在学校交不到朋友。这就是小沙耶加当时的处境。
但那个时候，正是她需要同龄伙伴的时候。
像沙耶加这样关系型的孩子，我们在学校当中见到过不少。对这类型的孩子，学习不太好可能会给他带来压力，运动不太好也可能会给他带来压力。但是，最让他困扰的是他没有交到志同道合、谈得来的朋友。
关系型的孩子男女生都有，女生居多。尽管都特别渴望交朋友，他们有的会表现出很擅长交朋友，有的则会表现出不擅长结交朋友。
小沙耶加有没有表达过她的需求呢？我猜她表达过。但是父母们往往对孩子表达的东西不以为意。我们可能觉得她是不是缺少父爱、缺少母爱？是不是自己的行为给孩子造成过什么心理阴影？或者觉得是孩子学习没有成就感，等等。唯独没有去认真倾听和相信孩子自己所讲的话。
家长往往“我”心很重，自己不觉得没有朋友会给孩子带来很大困扰，即便孩子说了，很大可能性也不以为意。
这就需要我们主动和孩子聊。认真倾听，不加自己的评判，会非常清晰听到孩子的心声，知道孩子需要什么、困惑什么。
真正让孩子良性成长的做法
姚老师：好了，现在当我们真正了解到孩子的需求，再来想办法让她变得快乐，思路是不是就很清晰了？
如果真的想要帮助沙耶加，你只需要做到了解她的需求，然后帮助她达成这个需求即可。也就是说，如果沙耶加取得社交上的成功，她的状态就会不一样。
那么我们可以怎么做？可以在家里帮她邀请一些小朋友来一起玩，教她主动结交朋友、发展友谊，再到请她自己去邀请小朋友一起玩。
以及还可以，比如去跟老师沟通，看看什么样的同学有可能跟她比较谈得来，主动创造机会，让一些比较单纯、善良、更容易接受沙耶加的孩子与她做朋友。
这里再说一点，关系型的孩子有一个显著的特点，你把他放在什么环境里，他交上什么样的朋友，他就会成为什么样的人。他非常容易学习、模仿朋友，自动与朋友协调同步。
所以你还可以有一个更高级的方式，就是有选择性地把她放进一个好的教育环境里。蓬生麻中，不扶而直。比如把她送到新教育，送到和中来，我可以确定她一定会变得完全不一样。
在新教育正能量的环境里，她身边的同学是友爱和支持的，老师关注孩子的内心世界，帮助她结交伙伴、建立归属感。当她能够安心自在地学习生活时，她的心就开了，自然会认可这里的价值观，为自己订立目标，要求自己成为一个努力上进的女孩。这样沙耶加的问题不就解决了吗？也不至于十五六岁长成一个垫底辣妹了，对不对？
所谓“一动分阴阳”。人的起心动念、言行应对，既会带来正面的影响，也会带来负面的影响，就如同一个硬币的两面。
沙耶加妈妈忠于自己的教育目标，一心让孩子快乐，但是忽略了孩子内心真正的需求，也没有给予孩子积极向上的引导。导致沙耶加成绩垫底、只会吃喝玩乐、着装打扮。
但是，也正是忠于这个教育目标，沙耶加妈妈也给孩子带去正面的影响，支撑沙耶加后来逆袭成功。
“什么？这位妈妈只想要女儿快乐，就这样也能让女儿考上名牌大学？怎么可能？”您也许会这么想。
那么请您来猜一猜，沙耶加妈妈这样一个看似行不通的教育目标，都给沙耶加带来了哪些正面影响呢？欢迎您在下面留言，和大家一起讨论。
精彩解析，咱们下篇继续。
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