学做事到底能给孩子带来怎样的锻炼，很多人其实都似懂非懂，不甚了了。
打扫卫生、整理内务，这些看似简单的事务，孩子们如果学会把它们做到「极致」，锻炼的可不仅仅是一般的“动手能力”，还有内在的成长。
内在的成长是怎么发生的呢？让我们来看看和中家馆乐知班的这个教学课堂。
缘起：为何孩子“磨洋工”
乐知班的孩子们年龄在7～8岁之间，他们学习帮厨，做内务、卫生已经有一段时间了，都做的很不错。但如果换一个负责区域或者要改做其它事，孩子们就会出现磨洋工的状态。
老师分析原因发现，孩子们虽然目前负责的事都做得不错，但是没有学会在做事中思考“如何做才能又快又好”。
和中要培养的可不是好态度的熟练工。帮助孩子在做事中学会思考更加重要。学会带着思考做事，才是真会做事。
为此老师特意给孩子们上了一节关于做事的实操课。
如何引导孩子学会思考
一堂生动的「思考」实操课
借用孩子好奇心引发学习兴趣
这天早晨，孩子们都在课室里安静地等待上课，老师故意做出一副神秘的表情看着大家，好一会儿才笑眯眯地问：“同学们，你们最近打扫卫生都很不错，想不想再次升级，把卫生做得更好？”
孩子们欢快地大声回答：“想！”
老师又用好奇的语气问大家：“请问你们现在打扫卫生用多少时间呢？”
孩子们说：“大概25-30分钟。”
老师微微笑说：“我会比你们快一些哟，嗯······大概十分钟我就可以完成了。”
孩子们高声说：“不可能，难道老师你会飞啊！”
老师没有理会孩子们的质疑，自信满满地告诉大家：“如果我十分钟内完成，你们想不想学这种做卫生的方法？”
孩子们都高兴地喊说：“想！”
“那就请你们一起来见证一下吧！”老师大声说，“不过我有一个提议，我工作时请你们在一旁观察，我做完以后请你们告诉我你们都看到了什么，可以吗？”
孩子们都大声说 “好”，小媛却不服气，也大声说：“老师，我觉得你十分钟肯定打扫不完，如果你完不成怎么办？”
“谢谢你的关心，我觉得我用心去做肯定能做到。”老师微笑回答小媛。
如何引导孩子学会思考
通过亲身示范引发孩子思考
老师带着孩子们来到小媛的卫生负责区域，选择这个区域来做示范点。
老师知道小媛平时打扫这片区域时会有些畏难，时常出现超时未完成或者没打扫干净的情况。
老师把一个计时器交给孩子们，请大家帮忙计时，即刻开始起打扫工作。
孩子们眼睛一眨不眨地盯着老师的动作，时不时发出“哇”的声音，还互相嘀咕着：“老师真快，才五分钟就差不多做好了，好厉害！”
十分钟一会儿就到了，老师也如约做完了卫生打扫。大家围在一起讨论为什么老师做得那么快。
小媛说：“老师动作的速度比我们快。”
小铭说：“老师会把装水的拖地桶放得离自己近一些。”
小雨说：“老师有经验，遇到有障碍物还会搬开。”
老师听了孩子们的议论，微笑问大家：“这些方法大家也会做，但为什么没能把卫生做得又干净又快呢？”
小郑说：“老师很专注，没有东看西看，想其它事。”
听小郑这么说，孩子们笑了，仿佛被说出自己的心里话。老师却有意地做出惊讶的表情，问大家：“噢？你们打扫卫生时会东看西看、东想西想吗？”
小媛说：“是的，我会想爸爸妈妈。”
“想爸爸妈妈可以，不过在这个时侯想会出现什么情况呢？”老师问小媛。
小媛笑了笑，回答道：“会做事不专注。”
小铭也加入话题，说：“我会想去外面玩。”
“你想去玩也是可以的，但是把事情做好再去会更好哦！”老师低声对小铭说。
小铭仿佛自言自语地说：“嗯，是的。”
这时小雨小声说：“我会想如果超时了怎么办，一想就害怕，一害怕我就做不好了。”
“这样啊，那你觉得害怕能帮助你吗？”老师轻轻问小雨。
小舒在一旁若有所思地说：“不能。”
另一边的小羽说：“我会想等我打扫完这里以后接下来要去做什么，我擦完桌子了就会想下一步要做什么。”
老师看向小羽，微笑地说：“很好啊，也就是说你会想下一步要做的事情，是吗？
小羽肯定回答说：“是的。”
老师转过头来对孩子们说：“我也是这样的。小媛、小雨、小铭的想法老师都能理解。
不过老师在想，要是你们能更好地利用自己‘想法’，就能更好地帮助自己成长。比如像小羽一样，想着当下要做的事，这样会不会更好呢？”
孩子们同声回答：“会。”
如何引导孩子学会思考
带动孩子增加思考深度
老师笑了笑，又问了大家一个问题：“我还有一个好方法，看你们谁可以猜出来？”
孩子们纷纷说：“老师，我们都想到头痛了，实在猜不出来！”
于是老师摆出认真的神情，对孩子们说：“是吗？请注意听，给你们长知识的时候到啦。我会在做事前就提前想好要做的事。
比如我会想好一开始先去接水，然后把拖把、扫把、垃圾铲等工具准备好在手边。我会想好扫地和拖地时要从左到右、从前到后。我还会想好把水桶拿到一个靠近的地方，方便使用。最后，如果我希望在十分钟内完成打扫，就必须要完全专注，才能做到动作快速。
平时你们会提前想这些吗？”
这次孩子们的回答声音参差不齐：“没想过啊，就想着打扫干净就可以了。”
“那现在知道怎么做了吗？”老师用鼓励的目光看着孩子们问道。
孩子们大声说：“知道啦！”
老师趁热打铁接着问：“你们想尝试一下这个方法吗？”
孩子们一听都兴奋起来，都说 “想”。
“那你们就来试试怎么样？”老师问。
“没问题，我们也要提前想一个方案。”
看到孩子们这么兴致勃勃，老师又提醒孩子们：“可以先给我讲一遍你们的方案，说不定我可以给你们一些建议。”
小媛首先说：“第一，我先去拿工具；第二，我要先擦栏杆，第三，扫地时我要从上到下地扫；第四，扫完地再拖地；第五，最后拿抹布出来擦死角；第六，做完以后我要自己检查一次；第七，这次我要每个项目都做得比以往快一些。”
“很好的方案！”老师真诚地赞叹小媛，接着问：“请问你准备用多长时间完成？”
“十五分钟。” 小媛激动地说，“我先用十分钟打扫完，再用三分钟拿毛巾处理难擦的、隐蔽的地方，最后两分钟用来自我检查。”
孩子们说完自己的方案以后就拿着计时器，开开心心地去打扫了。
十五分钟过去了，所有孩子都在自己定的目标时间内完成了打扫。
看着孩子们一张张带着满足的笑脸，老师好奇地问大家：“你们用新方法的感觉怎么样啊？”
孩子们七嘴八舌争着回答：“这次打扫卫生很专心”、“用了计时器会留意看还剩多少时间”、“做事更有顺序”······
“老师，我可以把刚刚想的方案做成一个思维导图吗？”一个孩子突然提出想法。
孩子们学过做思维导图，现在主动提出用思维导图来梳理方案，老师马上回应说：“当然可以，这是一个很好的点子。”
如何引导孩子学习思考
孩子们的思维导图作业
如何引导孩子学会思考
学会带着思考做事情
这节课后孩子们快速适应了这种做事的方法。甚至后来每次更换卫生责任区，孩子们都会第一时间拿思维导图做规划，然后再实操。还会记录每天的情况，做个小总结，比如“今天我进步的是什么”，“明天需要做的更好的是什么”等等。
通过这样的训练，孩子们做事情时从“只有动作没有想法”，到“试着想一想”，到最后每次想好以后还能把想法做出来，发生了很大的转变。
现在乐知班的孩子们不管是做事，还是做规划，对自己要求都越来越高，同时他们也很享受这个过程。孩子们都因此增加不少成就感，内在力量也更充足。
总而言之，鼓励孩子做事绝不是“把事情做完即可”这么简单。
老师引导孩子们把事情“做到极致”，让孩子们在无形中成长，既锻炼了动手能力，又培养了思考能力和做事的信心。这才是让孩子自我成长的最佳方式。
如何引导孩子学习思考
部分体验式学习案例
本篇文章来源于微信公众号:和中家馆