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如果你还只是一个5岁孩子的父母，你大概还不会想，自己的孩子要具备怎样能力，将来才能更好地面向这个世界、过好他的人生。
但如果你是一个15岁孩子的父母，这个问题就迫在眉睫了。因为你的孩子已经进入青春期，正准备着步入成人世界。
然而，要提供给青春期的孩子怎样的教育？
这是一个让很多青春期孩子的父母感到头疼的问题。
青春期孩子的内在蕴含着强有力的成长的能量，这股能量引导好了，孩子就会走向成长和创造，如果没能引导好，孩子就会走向对抗，甚至自我毁灭。
清一联盟的直播课里，受邀分享的和中家馆陈老师，给大家分享了一个最近发生的悲剧。
家馆附近的一所中学，是当地首屈一指的名校，每年入学学位都被抢得厉害。就在清明前，这所中学竟然发生了两名学生先后ZS，最终一死一伤的悲剧。
到底发生了什么事？
原来，甲同学因为最近学习压力特别大，觉得很辛苦、很累，就跟同学抱怨，乙同学听到后不经意地说了一句：“这么苦、这么累，你就S了算了”。
甲同学回家后，真的选择ZS了。
乙同学因此成了全班同学攻击、指责的对象，“就是因为你，甲同学才ZS的”。
乙同学转身翻过栏杆跳下了教学楼。
幸运的是，当时所在的楼层不高，孩子好歹保住了性命。
听到这样的悲剧，我们很心痛。一个孩子彻底逝去，一个孩子遭受严重创伤，两个家庭的命运轨迹由此改变。
然而，这样的悲剧竟不是零星个例。据搜狐网发布的《中国儿童ZS报告》数据显示，中国每年约有10万青少年死于ZS。
这意味着什么？根据民政部官网提供的信息，中国大陆（含港澳）目前共有695个城市，10万意味着平均每个城市每年约144人、每个月12人，意味着在你生活的城市里，每2天半，就有一名青少年因为ZS永远离开这个世界。
生活从来不易，孩子的世界也不例外。面对个人、学习、家庭的各种难题，唯有内心的力量足够强大，孩子才能蹚过成长路上的一道道坎，收获属于自己的幸福人生。
强大的内心力量，来自卓越的信念系统和不畏艰苦的重复历练，正所谓：梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。
以下，让我们来看看和中家馆的一群正值青春期的少年们，是如何在老师的引导下，树立卓越信念、磨练心性、突破成长的。
1
一个不懂得尊师的孩子
14岁的小玲上学期转学来到家馆。初来乍到，小玲对家馆采用的“英语自然学习法”有很多质疑和抗拒，对老师也非常不信任。
老师邀请小玲大声跟读英语，小玲说不！
老师邀请小玲设置一天的学习目标，小玲说不！
老师问小玲为什么不愿意设置目标，小玲一脸不屑：什么是目标？我不想定目标！我每天心情都不一样，干嘛要定个目标限制自己？！
不懂如何设定目标不要紧，这是“方法层面”的问题，只要跟着老师的指引来做，也总能有所体会。可是小玲各种不爽和不屑，完全不愿意配合老师的要求，对老师缺乏诚敬心，这就是“心性层面”的问题了。
老师没有强迫小玲必须大声跟读，或者必须完成目标设定，因为老师知道，用权威要挟孩子妥协，只会和这个青春期孩子的关系越来越僵，把她推向教育的对立面。
为了帮助小玲，老师特地安排了一部关于尊师敬师的电影课《红鳉鱼》。电影讲述的是日本落语艺术家立川谈春年轻时拜师学艺的故事。
通过对电影故事的解读和思考，小玲意识到，如果学生随着自己的无明去评判和质疑老师，是根本没有办法从老师身上学习到任何东西的，而当学生真心恭敬和喜欢老师的时候，会与老师的智慧共振，这是学习成长最快的方式。
小玲分享说：“以前我们喜欢怎么学就怎么学，老师不会说我们什么，那时我觉得老师就是来服务我们的，没觉得需要尊重。
我们都是根据自己的兴趣来学习，有兴趣就学得很好，没有兴趣就很差。不过我们大部分同学都不喜欢学习。
但是我现在要准备考大学了，才发现自己很多学科都不会。这不是我想要的结果。”
老师回应小玲：“现在如果老师明知道你的学习方式不对，还不提醒你，你未来是不是继续得到和过去一样的结果呢？
在和中，老师不会只考虑你的兴趣，更要看怎样才对你的成长有帮助。人天然有追求舒适的一面，但是，无论你是希望在学习上有所突破和成长，还是未来有能力迎接人生的各种挑战，你都必定需要做一些突破自己舒适圈，感觉不愿意甚至害怕的事情。”
通过这次电影课学习，老师帮助孩子初步树立起“尊师敬师”的观念，然而，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从“知道层面”的观念，到“坚定和信任”的信念，这中间，还需要实践与历练。
想让孩子们切实地体会到家馆和老师一切教育行为背后的深意，最好的方式莫过于把看似遥远的现实拉到孩子近前，推动孩子亲自体验、思考，自己到底处于一个怎样的状态，如果继续漫无目的地学习，将会发生什么。
为此，家馆策划了为期一周的社会实践活动。活动中，孩子们来到一所大学的食堂做洗碗工，每天早上6点起床开工，要洗几千个碗，晚上9点才收工，一天工作12小时，累得腰都直不起来。
小玲在社实后分享说：“这次社会实践，让我接触到很多大学生，他们画着浓妆，头发染得五颜六色，聊着无聊的话题。这几天常常看到清晨被扶着回宿舍的、喝醉酒的大学生哥哥，还有告诉我们只是为了赚钱才读书的大学生姐姐……
他们都不是我想成为的样子，我绝不能像他们那样，亏待自己和爱我的家人。我要考上好的大学，绝不这样混日子。”
大学食堂里做洗碗工的阿姨们，也给小玲深深的触动。阿姨们都很勤劳，也不怕吃苦，但阿姨们几乎都有类似的底层信念：人活着只是为自己，为了“得到”更多。
“阿姨们就是受这样的信念支配她们的人生，这些都是‘穷人思维’。”小玲说：“我忽然意识到，我能来到和中真的非常幸运，这是我一生命运的转折点。”
这次社实经历，让小玲亲身体会到，不同阶层人背后的不同信念，由此也更能理解老师平时引导自己的良苦用心。
回到家馆后，小玲彻底改变了，她不仅有了自发的学习动力，每天都用全力以赴的态度完成当天目标；尤其在心性方面，当老师指出自己的问题时，虽然会本能地感到不舒服，但由心而发的恭敬心，令她全然臣服，接受并改正问题，成长由此进入快车道，进步速度飞升。
小玲在家馆越来越充实，也越来越快乐，每次突破和成长都让小玲充满了成就感。小玲还在期末前突破了表演，成功在期末的汇演中出演英文舞台剧的女主角，活灵活现、惟妙惟肖的表现，赢得了全场观众的掌声和赞叹。
小结：
清一山长曾经说过：所谓尊师敬师，并不是说老师需要学生去恭敬他，而是学生通过恭敬老师，进入老师的能量场，与老师同频，从而真正学习到老师身上的智慧。一个孩子有恭敬心，意味着愿意放下自我，精进成长，假以时日，就会变得不一样。
2
一个交流有障碍的孩子
青春期的孩子在飞快地成长，身体和心智水平的成长却不是同步的，心智的发展速度往往赶不上身体日趋成熟的速度。但这个阶段，孩子极其想证明自己，特别追求完美，对自己的缺陷或不足会极度不满。
基于此，有的孩子会表现得很自负，有的孩子会表现得很自卑，其实都是内在的力量还不足够强大。如何支持孩子链接和启动内在能量，活出自信、强大的自己，让我们来看看第二个案例。
老师在疫情复课时，第一次见到小平。她似乎心事重重，同学们都聚在一起聊假期见闻，她却一个人默默地站在人群之外，仿佛和大家完全不在同一个空间里，即便是老师主动找她说话，想帮她打开话匣子，她也一幅措手不及的样子，眼神里透露着为难和慌张，周围的空气也变得和她的心情一样凝重和尴尬，她半天才挤出两个字“还好”，估计老师再多问一句，她就会扛不住了。
经过更多的相处和观察，老师发现，小平虽然才14岁，却表现得比同龄人异常地压抑和沉重，不知道如何表达自己，也不大知道如何应对同学之间的相处交流。
在学习上，也是无比困窘。例如，小平来到家馆学习英语，老师从来没见过她开口跟读，每天似乎都过得很艰难，总结时总说“记不住”。老师尝试调整她的学习状态，鼓励她大声跟读，她却表现得无比为难和纠结。
老师看得出来，小平其实很想努力学好，但总是不管学什么都觉得很难，老师来帮她，她觉得老师的建议也很难，“我不行啊，我做不到啊”，觉得自己无能的信念深深扎根在她心底。就像生活在玻璃罩中的跳蚤，其实早已经放弃跳出罩子的期望，只是本能地跳一下，再跳一下。
老师要怎么做，才能帮助小平走出深深的自我设限呢？让我们走进小平的学习生活日常，看看老师都是怎么做功夫的。
小平平时不爱表现，做事情却踏实认真，内务常常得满分。一次班里选举卫生内务检查员，同学们都投了小平的票，小平一如既往开始退缩，连连说：“我可不可以不做？”
老师看到她畏难的情绪又来了，就想故意推她一把。老师请小平站起来，然后问同学们为什么投票选小平。同学说，因为小平做事特别认真，又细心，相信她会负责任做好内务检查的工作。
老师趁机问小平：“同学们选你是因为看到你平时的能力和态度，他们相信你。你愿意相信自己吗，做好这次检查员，服务好大家？”
小平对大家的反馈感到有些不好意思，但最后还是点点头，小声“嗯”地答应了。
在接下来的一周里，小平真的很认真地完成了检查员的工作，不仅如此，有同学来不及完成公共卫生打扫，她会主动上前帮忙；为了保证公平，她会细心地打扫卫生死角，给予同学们反馈。一周检查工作结束后，老师请同学给小平反馈，大家说：“小平细心负责，还主动帮助他人。”给予小平很多正面评价。小平笑了，笑得特别开心，原来自己可以为大家服务，原来自己也是有价值的。
自那以后，小平的内心开始松动，慢慢地，她不再把自己隔离在人群之外，常常为同学们做一些力所能及的事情，班里的活动、事务都会尽量参与，变得越来越积极主动。
上学期，家馆开始跟随今日示范班，教同学们运用“婴儿学习法”突破英语。一开始，体制学习中刻下的烙印，信念中残存的“我不会，我无能”，让小平像过往一样，对新的学习方法充满了不适应和畏惧，旧的模式又跑了出来。
但这时的小平和过往已经不一样了，生活中积累的正向体验，延展到了小平的学习上。每一次的进步，每一次的肯定，让小平那个负面信念的冰山一点点融化着，她越来越跟得上老师的鼓励和挑战。
从不出声，不敢出声，到勉强小声跟读，到后来大声忘我地跟读、歌唱，老师在课室外也能听到小平响亮的声音。到这个学期，小平已经突破了英语配音和表演，把《海洋奇缘》里的毛伊角色演绎得有声有色。
最重要的是，这个时候的小平已经不再以前的那个压抑又沉重、仿佛碰一下就会崩塌的小孩了，她现在笑容越来越多，越来越开朗，主动竞选班级的生活委员，在刚刚结束的家馆50公里突破项目中主动站出来担任队长，带领班里同学迎接挑战，自己也仅6小时多就完成50公里。
看完了小平的故事，您是不是很好奇，老师到底是如何帮助小平做调整的，让小平在短短一年的时间里发生几乎180度的转变，仿佛换了一个人一样。
其实，还是那一招，从信念上下功夫。让小编带您复个盘。
小平刚到家馆时，个性压抑，做人做事都不自信，内心被“我不行、不无能”的信念牢牢把控，什么能力都发挥不出来。
通过鼓励小平为班级做事、为同学付出，同学们积极正面的反馈让小平感受到了、过往可能从未曾有过的“我有价值”的正向体验；给予小平每一次进步的肯定，再鼓励她迎接下一个挑战，老师不仅看到小平身上的闪光点，还帮助小平自己看到自己，逐步建立起胜任感。
就这样，小平旧有的那个“不行、不能”的信念被置换现在这个“我行、我能”的信念。
与自我设限的负面信念为伍，孩子会呈现得分裂、压抑，要么对抗、要么全盘放弃。而孩子一旦由心地意识到自己能行，有价值，就会开启创造贡献模式的正向循环，并且在过程中建立起正确的自我认知，获得强大的心量，走向独立、自信和成熟。
3
如何助力孩子建立主人翁意识
青春期的孩子大多很自我。老师观察到，班里的孩子多数只关心自己，少关心集体，对班级没有主人翁意识。再进一步探索，发现原来孩子们大多有这样的底层信念：我满足我自己的需要就可以了，其他的事与我无关。
这种信念从哪里来的呢，我们暂不探讨。但是，如果一直秉持这样的信念，孩子们很难学会与他人合作，也很难突破自我的局限，成为卓越的领袖(leader)。因为，一个真正的领袖，必定乐于助人，心怀天下。也只有这样的心量和格局，才能支撑孩子未来创造更大的成就。
如何帮助同学们在这方面突破呢？老师依旧从信念层面着手，最终支持同学们把一盘散沙的班级转变为相互支持、互相赋能、共同进步的一个团队。
通过班级发生的两件事，我们来看看老师是如何把握调整信念这一核心的。
01
新的学期，老师在班级启用新的管理模式，让同学们自主管理。听老师说让自己来管，同学们的劲头都起来了，纷纷在班级中找自己可以发挥的角色位置，原来只顾自己学习的小雅同学也站出来担当班长，带领大家共同学习。
老师不管，都同学们自己管，那老师干嘛呢？老师就在同学们的身后观察大家的做事、相处、沟通，和相关的思维模式。
一次很好的观察机会来了。家委准备发起一次亲子活动，把活动的策划和组织工作交给了明志班的同学们，并且提了要求，请同学们以经营者的角度来思考和筹办这次活动。
同学们接到任务以后，特别兴奋，终于可以展示一下自己了。大家都想着怎么借这次机会满足一下自己的小心机，什么经营者，压根抛诸脑后。
讨论了几天，同学们呈交了第一份活动方案。方案中各种耍宝、各种吃，陈述方案的同学各种兴奋、各种high。
老师没有点评方案，问了班长小雅一个问题：“如果你的家长来参加这次活动，你觉得他们会有什么收获呢？”
班长迟疑好一会儿，回答：“应该没什么收获。”
师：为什么呢？
班长：因为活动中都是吃啊、玩啊，好像没有什么意义。
师：看起来，你不是特别认同这个方案，是吗？
班长笑了笑：没有想太多。
师：是没有想，还是觉得跟自己没关系？
班长不说话了，开始意识到自己这种置身事外、独善其身的态度是有问题的。
老师继续对大家说：团队里最危险的事情，不是走错方向，而是发现走错了方向却没有人站出来指出错误。
通过这次反馈，同学们都认识到要为团队承担起自己的责任，开始认真设计活动流程、商讨活动方案。最终活动特别成功，孩子们从中体验到了承担、付出的喜悦，“我承担，我荣耀”的信念深深植入孩子们的心田。
02
老师观察看到，小方和小雅，两个孩子无论在个性上，还是学习上，都反差很大。
小方个性外向、开朗主动，但行为习惯不大好，不守时、爱闲聊，卫生内务常被扣分。小方很抓紧学习，但学习方式上带有很深刻的体制学习烙印，习惯死记硬背、学习效率很低。
邻桌的班长小雅，个性比较沈静，自律、自驱，凡事追求尽善尽美，自我要求很高。她思维敏锐，逻辑思维能力较强，经常能从大家混乱的讨论中，抽丝剥茧发现问题的核心，一语中的，因此在班里有很强的向心力，也是同学们在学习上追赶的对象。
这样的两个孩子，一个觉得对方太严谨，相处起来特别累，一个觉得对方太松散、特别不靠谱。于是，两人相处得特别“有距离”。深入探究，两人都有“道不同不相为谋”的底层信念。
期末家馆举行凤凰涅槃挑战活动，小雅在完成1000个前滚翻项目时，出现眩晕和呕吐，老师马上让小雅停止活动、休息调整。
休息了一会，小雅要求继续参与下一个挑战项目——跳绳，在这个挑战中，她和小方要做搭档。两人每人需要完成3000个跳绳，小雅明显有些体力不支，小方却发挥得特别好，很快就完成了自己的挑战目标，就对小雅说：“我觉得很轻松，还能继续跳，我帮你跳几个，你多休息一会。”然后小方一口气多跳了1400个，小雅接着完成了剩下的1600个。
活动结束后总结分享，小雅说她觉得特别惭愧，因为自己中途休息，没能完成挑战，话语间还夹着对身体状况的抱怨。
小方站出来说：“你就不要硬撑了。”
小雅还是难以释怀，说：“我觉得给大家拖了后腿了。”说着眼眶都红了。
小方又站出来说：“平时你在学习上帮助我那么多，我都没有机会回报你一下。今天终于有这个机会啦。”
大家笑了，小雅也笑了。
老师趁这个机会和大家说：“其实这就是真正的团队。团队里的每个人既有自己的长处，也有自己的短板，但是每个人都能从彼此身上有所学习。当团队需要共同完成一个目标时，每个人都能互相补充，为团队承担，也为彼此分担。
如果团队里人人都是这样，那就没有拖累团队，不需要背负拖油瓶的愧疚。”
老师又对小雅说：“你看，小方有了一次这样为团队承担的机会，她多开心！”
小雅说：“确实是，我感受到了团队的支持和温暖，我不是一个人的。特别谢谢大家！”
“我们虽然不一样，但是我们可以互相帮助，共同成长”的信念悄悄印刻在孩子们的心头。
老师分享的青春期孩子的案例，就拆解到这里了。青春期孩子的教育重点，是培养孩子从心性、到思维和行为的独立，从心中只有自我、到有他人有大家的蜕变。
要达成这样的教育目标，光靠传授知识，显然是不够的，跟孩子的行为较劲，不仅不起作用，还会引发各种对抗、不作为，与教育目标背道而驰。
和中家馆老师们在教学过程中，牢牢把握“信念”核心，从信念的层面分析孩子产生偏差的原因，也从信念的层面引导和推动孩子突破、成长。
最后分享一招和中家馆老师们的干货秘籍——帮助孩子做调整时自我必备的底层信念：
1，接纳孩子，接纳他不够完美，接纳他有自己的个性，接纳他会犯错
2，信任孩子，相信孩子心中的美好，相信孩子有自己的成长节奏，相信孩子透过犯错会学习和成长
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