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假目标与真目标，是什么让一个12岁的孩子如此油腻，不敢正视自己内心对优秀的渴望？老师又是如何通过谈话，改变他的固有信念，重新树立起优秀的信心呢？
【改变与问题】
小军（化名）12岁，来自读经学堂，目前是他来和中家馆的第二个学期。
刚来家馆的时候，小军的状态非常不好，很“丧”，对什么都不感兴趣，对积极正向的观念一副看不上的样子，常在课堂说阴阳怪气或丧气的话。拒绝来家馆，曾用与家长哭闹、试图自行回家等方式对抗，后逐步接受。
第一个学期，随着运动锻炼、健康饮食和规律作息，他从130多斤的胖小伙子两三个月迅速减至100斤左右，转为健康明朗的少年形象，整个人焕然一新，各方面都进步很大，态度也变得正面阳光了很多。
不过，老师依然在他细微行为的背后，洞察到孩子内心深处的颓废。
上课时，他会冷不丁说一句微妙地挑战规则、边界或者反向的话，下课后他虽然主动留堂继续大声跟读英语，但进度却乏善可陈，会偷偷用电脑做无关事情。
孩子擅于表达，经常话说得比较好，落到实处时却躲避退缩，或干脆认怂。习惯性察言观色，揣摩大人意图，也爱面子，不想自己显得太糟糕，要表现出好样子。
总之，这个孩子身上有一种抓不住提不起的油腻。
【无声的较量】
一次主题课，我在后面听课，看到他并不像其他同学那样全神贯注，显得颇为无聊，到处东张西望，时不时往后瞟，我立刻敏锐捕捉到他的眼光，并看向他，他停止晃动的眼神，直直瞪着我，仿佛在问：你为什么看着我？
我不为所动，继续盯着他，看他想继续怎么说。他持续盯了一会，将眼光挪开。
一阵子后，他再次扭头往后张望，偷瞄我，似乎想再次测试一下我，我也再次迎上去盯着他，任凭他那双会说话的眼睛时而疑问、时而挑衅，时而质询，我知道如果用眼神回应他，他会立刻用装乖来答复我。
我没有回应，只是坚定地眼睛眨也不眨地盯着他，他再次感到无趣，转回头去。
后面，他心有不甘地又继续好几轮，终于确定自己在老师这里既无法通过眼神较量让老师不管他，也无法讨好卖乖，占不到任何便宜，反而落了下风，就再也不转头看我了。
【真假目标】
当同学们在老师的激励下都表达自己真心定下的目标时，小军也说他以突破班作为目标，不过，他强调，考突破班只不过是用来激励自己做得更好而已，并不是他真的目标，因为他不确定自己的目标到底是什么。
如果说一个12岁的孩子不确定自己未来究竟要做什么，这很正常，但小军真的是这个原因吗？何况，未来做什么与现在努力争取最好的教育冲突吗？答案是明显的。
这种似是而非的言论，究竟来自怎样的信念？在这个12岁孩子心中，究竟是什么想法阻碍他不愿直面自己？
如果不把心灵上这层层的油垢铲掉，帮助这个孩子在青春期早期树立起积极的态度，后面，他会由于这种心态浪费很多时间，甚至成为难以改变的心智定式。而且，在这种油腻的状态中每多消耗一天，都会进一步增加后面改变的难度。
于是，在今天课堂上，我借机问他：你说考突破班只是为了激励自己做得更好，不是真要考，那么这个目标就是一个假目标了。为什么要给自己定一个假目标，不定真目标？
怕真目标实现不了。他冲口而出，后又改口说不知道。
假目标能真的激励你吗？我继续问，他愣住了。
后来我和他在校园里边散步边聊天，进行了大约半小时的谈话，小军也表达出自己的真实想法。
老师：你是不是有自己的想法，比如做文学家或者天文学家之类，觉得突破班不是你想要的，所以你并不真想考？
小军想了想，说：也不是，其实我也没有啥特别想法。
老师趁势追问：那是害怕真目标实现不了，所以申明自己定的是假目标比较安全？
可能是的，我挺害怕失败的。
你觉得没考上失败了会怎么样？
……，其实好像也不会怎样吧。他回答。
老师接着说：对呀，既然如此，何必定假目标。而且谁有把握自己一定可以考上？今天在教室你也看到了，同学们没有谁能说自己一定可以考上，这很正常。你有过成功、对自己特别满意的经验吗？
小军：以前在北京的那个读经学堂，开始时背经特别有感觉，很快背完一部经。但是后面背《孟子》，这个经有将近4万字，我觉得好难，怎么背都背不进去，背了一年，背了忘，忘了再背，结果也没背出多少，心里很难过。
一年只做一部经典的背诵，而且状态又不好，如果没有帮助孩子调整出来，只重复做这个动作，孩子日复一日反反复复挣扎，内心将有多大的损耗。也难怪这孩子学英语像念经，有口无心，而且总是习惯在原地磨来磨去。
【看到内心的渴望】
师问：你知道为什么自己难过吗？
生：觉得自己特别失败，而且觉得自己非常的糟糕。
师：你错了，其实你难过，是因为你渴望成为那个优秀的自己，你难过，说明你在乎。
老师见过很多孩子，他们对于自己做不到的事情根本就不难过，可以很开心地去玩，而你却为此难过，是因为你非常在乎自己没有做到。
你在乎这件事，是因为你渴望自己是一个优秀的学生。
你内心深处有一个优秀的小军，但是现在那个声音很小，你经常听不到他的声音，对他视而不见、不去看他，以为自己就是那个无所谓的人。
孩子听到老师这么说，终于忍不住偷偷地用手抹了抹眼泪。
他也许没有想到有人替他说出自己内心的想法，带他看到那个不曾看见、不曾相信的优秀的自己。
【输掉的只是一顿饭吗？】
生：我感觉自己没有动力。有时候状态好，是因为惩罚能够逼我去做一些事情，我不想要那个惩罚，就会拼命去学习，学进去了的时候，其实自己感觉也挺好的。
不过……，如果觉得那个惩罚没什么关系，比如，如果没做到就没饭吃，我觉得这样也挺好的，刚好还可以趁机减肥，就会无所谓。
师：在老师看来好像是你希望成为一个优秀的人，但是却无力也没有意愿去改变，所以你就在这里耗着，希望某天有一个神奇的力量，它会让你突然间变成一个特别厉害的人，可以这样说吗？
生：是的老师，其实我特别希望有一个什么神奇的力量来去改变自己。我自己没有动力，我觉得学习都特别无聊，可有可无，与其这样子不如舒服一点，让自己过得比较轻松。
反正失败了，无非也就是少吃一顿饭，我无所谓，刚好少吃一顿饭还可以让我减肥，所以我觉得做一个失败的人也没有关系。
师：没错，你的算盘打得倒是挺响的，失败了无非也就是少吃一顿饭，过轻松日子还顺便减肥，的确是一举多得呀。但是，……，你以为你输掉的只是一顿饭吗？
老师问完这句话，不再说话。沉默，似乎有点让人尴尬，不过老师决定继续保持一会儿，让他感受到不同寻常的氛围而不得不去思考。
输掉的不只是一顿饭，难不成，会是我整个人生吗？小军犹豫着说，带着满满不确定和迷惑。
一顿饭不吃有两种可能性，一种是自己选择不吃，因为我要减肥，这是自律，是优秀人的素质，另外一种是没有努力完成任务而被动没得吃，那是失败者。
你想一想，刚才你给自己定义的身份是一个失败者，而且让你重新再将自己定义成优秀的人对你而言容易吗？是不是比较难？
对，你现在可能失败了只是少吃一顿饭，还可以有各种好处，于是你选择做一名失败者，你将在一个又一个的失败当中理所当然享受做失败者的各项福利。
但是记住，每领一次失败者的福利，你都将再给自己牢牢贴上一个叫做“Loser”的标签。这个标签会越贴越多，你会彻底认定自己就是那个“Loser”。
你会输掉了自己一生的身份，你当然可以对此无所谓，因为估计你混口饭吃让自己活下去问题不大。
不过，让我们假设一下，你成年后特别想为自己的孩子送进最好的教育机构，但是却因为自己是个Loser而无能为力，等那个时候你真的觉得loser只是少吃一顿饭的问题吗？
你真的愿意让自己一辈子背上“loser”这个沉重的标签吗？
孩子严肃地摇摇头：老师，这绝对不是我想要的。
【你现在是A还是B？】
老师趁热打铁：其实无论是失败还是优秀，只是一个选择的问题，优秀也许并没有你想象当中那么难，甚至并不一定你要付出更多辛苦。
你看看，你们所有同学在这两周都经历了斯巴达挑战，无论谁有少做什么吗？没有。但是你们却因为选择不同的心态，有的人进了星月班，有的人只能在备战班。
这就好像每个人无论如何都是要过一辈子，而怎样过这一辈子，是你自己的选择。
你是想过沉沉浮浮拼命挣扎的一辈子吗？就好像一个在水里不停地拼命踩水，随时都可能有没顶之灾的人。还是说你想像优秀卓越的人那样过一辈子？比如巴菲特、比尔盖茨、扎克伯格……。
其实这并不是成功有多困难的事，而仅仅是一个选择的问题，你选择做A还是选择做B。
生：老师，我有一个问题，如果我想选择做A，做一个优秀的人，但是我做着做着又不相信自己了，又想成为那个以往的自己，那我可以怎么办呢？
这个问题非常好。很正常，你做A做不下去，那是因为你穿B的戏服穿惯了，而且你当初选择做B，是因为穿上B的衣服，可以让你找妈妈讨糖吃，明明自己不想做不努力却统统甩锅给妈妈，装疯卖傻得到不少好处，是不是？做A可没这些好处。
小军笑了，承认的确如此。
不过，最要命的是，你如果一直穿着B的戏服，时间越长，你就越会以为自己就是B，而且到后面，你会以为你只能是B了。
我问你，你现在是A还是B？孩子又愣住了。
你有没有发现你现在既不是A也不是B？你是一个特别清明的你自己，对吗？你现在既可以是A也可以是B。那个失败者，并不是你。
你是一个清明的自己，而现在你要为自己做一个选择，是做A还是做B？
当你想做回B时，你同样可以问那个清明的自己，你的选择究竟是什么？你选择做A，刚开始肯定不习惯，但是，慢慢，你会越来越习惯。
老师可以支持你，但是这首先取决于你自己的选择。
【信念重塑解读】
通过这次谈话，老师深入挖掘了孩子内心中旧有的信念系统，看到他即使在失败和情绪当中有着对优秀的渴望。
老师在孩子看似不好的行为背后，帮助他找到背后的正面意义，并强化其正面意义，然后把选择权交给孩子，相信他会找到属于自己的力量，选择做更好的自己。
这次谈话反转了孩子原来对什么都无所谓的油腻心态，在随后孩子明显有了与往常不同的干劲，学习态度格外认真。
在孩子对家长的沟通中，他说自己“现在的状态明显比前两个星期要好，因为他知道只有自己尝试了，努力了，才会知道结果，而不是还没开始就否定自己”。
在后面，老师还需要帮助这个孩子一步步建立他自己认同的成就感，找到属于他的心流体验，并不断巩固强化，逐步夯实他心中那个优秀的自己。
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