与新家长话--新教育学什么？

很多人对新教育又好奇又困惑，刚加入新教育的家长都会问，你们上课有没有课程表，你们都学什么东西，除了英语，数学、物理、化学会学吗？将来孩子能考大学吗？

新教育究竟带给孩子的是什么？首先得问问我们要什么？我们让孩子学习的目的是什么？对于孩子的一生而言什么是最重要的？

我们是否要的是一个听话的孩子？我们让孩子学习的目的就是考大学？对于孩子一生而言最重要的就是有一份稳定的工作吗？

孩子长大后他的想法和我们一样吗？他会听从我们的吗？听从我们他们真的幸福和快乐吗？

带着这些疑问，我们一起来看看。

首先，我们来看看，教育的目的是什么，我们为什么让孩子接受教育，可能每个人的答案都不一样，有些人可能压根就没想过这个问题，觉得国家让上就要上学，或者别人这么做我也得这么做，不让和别人不一样太没安全感。

在教育的目的有很多的观点，我比较认可的两个观点是1、人本主义心理学大师罗杰斯认为，教育的目的只有一个帮助孩子成为完整的人，那怎么样是完整的人呢？至少是体魄强健、心理健康、思维清晰、价值观积极向上吧。

另外一个观点是教育的价值在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。就是帮孩子找到人生的使命或者目标，因为没有目标的人生，注定会在各种纠结中度过。

这两个观点听起来好像有点虚，那要实现怎么做？

人生使命落到实处，就是要学会做事，然后在做事的过程中学会做人，在做人的体悟中学会感恩，那怎么样才会做事？做事肯定要具备一些能力，那能力怎么培养。

下面我们看看新教育都培养些什么能力，怎么样培养这些能力。

新教育的理念是培养人生七大能力，行动力、阅读力、思考力、沟通力、学习力、情感力、领导力。

下面我们具体来分享每一项能力，行动力，古人说知行合一，其实行在知之前，有行动力，比有知识重要得多。古代的将军就是特别有行动力的人，虽然身边的谋事比将军更有知识和想法，但往往离开了将军，他们一事无成。首先讲一讲行动力的培养要点，主要包括心理上和身体上的，首先心理上要自尊自强，有责任担当，如果得过且过的人是不会有行动力的，身体上要有健康有活力的身体，不然你再有远大志向，你也动不了。

目前我们家庭和学校对行动力的培养，大家关心得更多的还是成绩和文凭，缺乏主动的对行动力的刻意培养。而新教育是非常注重行动力的培养的，培养的模式主要是运动，大家会发现新教育每天运动的时间比较多，特别是对抗性质的武术，又要动脑又要指挥身体行动。

另外小组讨论、团队合作的项目，也会让学生动起来，不能呆坐在那，课程设计以生为本，安排对课程设置“以生为本”，安排对学生有价值、有现实意义的 教学内容，只有与我有关，对我有用的东西，孩子们才能更投入的参与其中，另外很重要的一点就是家校需要配合，孩子回家后还是要回家后积极参与社会活动。

第2阅读力，知识并不重要，更重要的是不断获取知识的能力。而这种能力，只有通过阅读，大量的阅读才能够得到。阅读力，不是指识字认字的能力。只要是上过学的人，一般都有认字的能力，但他们未必喜欢阅读。所以，阅读力，指的是具有阅读的习惯和爱好，在没有考试要求下也会持续不断的阅读的能力，并有通过各种阅读手段，来提高自己的能力和愿望。

目前家长和老师很重视阅读，由于方法错误、导致阅读力培养差。应该说中国的阅读太功利了，考什么读什么，一点都不浪费，所以很难培养阅读的愉悦感。

下面的数据可以说明中国人非常不喜欢阅读。

中国每人年均读书4.66本，韩国每人年均11本，法国每人年均14本，日本每人年均40本，德国每人年均47本，俄罗斯每人年均55本，犹太每人年均64本。世界的财富在美国人兜里，而美国人的财富在犹太人脑子里，犹太人的创富模式：提升头脑、智慧、精神修养、用大脑赚钱。中国人把阅读和学习看成是不得不付出的成本，被逼迫，导致不喜欢读书

如果要培养良好的阅读力，比较残酷的就是：

隔绝各种电子工具、严格监控、隔绝生活中的各种娱乐和游戏，给予单调的生活环境和节奏、隔断损友、培养对吃喝玩乐“无感”、建立“阅读=轻松和快乐的”信念链接，例如你让他每天运动和干活，累个半死，然后跑完的奖励就是阅读，他就会感觉阅读是最舒服的事。

罗素说“许多人宁愿死，也不愿思考”。很多人正因为不肯思考而死！思考力有两个层次，第一是理性能力，不为情感左右的思考和判断的能力。第二个层次是高级的思维方式，这需要专门的教育培养。

目前我们的家长和老师需要孩子们的是听话和跟从，生怕自己的孩子的别人不一样，守着老师和家长的权威，准确的说应该是“面子”不容许孩子的质疑，因为真正的权威不是守出来的，而是做出来的，让孩子心服口服。同时做任何事情都有标准的答案，和标准答案不一样的就是错的。

新教育培养的模式

1、培养孩子高自尊尊人、荣誉感和责任感，如果没有，小的时候就会设置承担责任的教育和因果教育，就是你做任何的事你都需要承担结果，例如：孩子不愿意学习，那就去劳动和运动，如果劳动和运动都不愿意，就出去自食其力。很多家长会问，大了怎么办，如果你不狠心，那就只能交给社会，让社会来教育，让失败来教育，让监狱来教育、让生死来教育。

2、对于具有荣誉感、责任感的学生，用课题任务、策论、佛式辩论等方式进行教育和培养。

沟通力包括“语言沟通”和“非语言沟通”两项能力。具体沟通力表现为三种基本的沟通能力，第一种是表达的能力——可以清晰地用文字和语言，以及非语言方式（如表情，动作，眼神等），表达出自己的思想和观点，述求等等，以获取表达对象的支持和认同。第二种是聆听的能力，能够耐心的聆听，以及完全理解对象的表达内容。甚至在对方表达阐述并不清楚的状况下，也能够理解对方。因此聆听力还包括了对于语言和非语言表达方式的理解能力。

目前和刚说的一样，家长老师的权威，让孩子不敢沟通，家长也无法走进孩子心里和孩子进行有效的沟通、学校老师教孩子听的模式，更无法培养沟通力。

新教育里，我们回去可以和孩子多交流一下，看看他们的课堂氛围是怎么样的，老师会给予孩子足够多的表达机会，不会轻易的评判孩子的想法，只是纠正学生不清晰无逻辑的表达，帮助他们梳理思路，另外通过演讲、佛式辩论、表演课、电影课、策论等港式培养孩子的沟通力。

学习力并不是“阅读力”，很多喜欢读书，也阅读了很多书的人，也只是一个书呆子罢了。学习力指的是否具有不断学习的要求和渴望，以及是否能够通过学习解决自己问题的能力。不是指会读书，会考试。否则，一个奴隶被逼着学，也可以成为“考试高手”。

想要具备真正的“学习力”，首先是必须具有强烈的“好奇心”，对世界的一切充满了好奇心，想要探究这个世界的一切。

为了满足这个好奇心，他们才会采用各种方式去学习一切，手段包括，但并不限于阅读书籍。还有找人询问，沟通，思考，不断尝试，从失败中学习等等方式。学习力的第二种体现，是有强烈的目标感，为了实现目标，而必须不断的学习新的知识，搭起自己通向成功的桥梁。

考评一个人是否具有学习力的重要标志，就是考评这个人是否喜欢问各种问题，是否问得出来有价值，有深度，有思考的问题。如果乖乖的，只会被动地听讲照做，基本上是没有啥学习力的人。

目前父母和家长希望孩子听话、随大流、老师和父母往往没有耐心支持孩子的各种好奇、不知道如何引导孩子有正确的目标，所以只有压迫孩子学习，谈不上在可以培养学习力。

新教育的培养模式确认目标（童蒙养正、少年养志）、培养对世界好奇心（从身边小事做起、锁事做起、从人生常识着手、从自己的人生需要着手），形成不断探索世界的兴趣和愿望忌讳：多而杂，这个多和杂是家长最难放下的东西，就是这个我想要，那个我也觉得很重要，希望孩子十八般武艺最好一朝就能学成，其实到最后孩子疲于奔命，什么也学不好，而且也没培养出学习力。

情商，爱的能力，社会力。

我们的孩子，不仅仅要工作，他更要会生活。怎样才能得到幸福的生活呢？他必须具有情感力，能够得到身边人的尊重和爱护。否则，不管如何成功，也只是一个毫无情调的赚钱机器罢了。很多成功人士最终得了抑郁症，就是因为缺乏“爱的能力”.所以，好的教育，一定要培养孩子们情商，培养情感力，具备爱的能力。

在个体对待自己、他人、社会、自然、宇宙、道方面，情感力具有以下作用：

从个体对自己的态度来看，一个人对自己越是真诚，越是能够觉察、体验自己的真实情况，越是能够实事求是地看待和接受自己……

从个体对他人的态度来看，一个人对另外的人越是真诚，越是能够做到将心比己、设身处地，把对方看成是和自己同等地位的人，就越是意味着他具有越强的通心力，更容易用在与他人的交往促成双赢的结果……

从个体对社会的态度来看，一个人对社会越是真诚，就越是能够看清楚自己在社会中的地位和作用，越是有一种正义感、责任感，并且越是能够承担其相应的责任和义务……

从个体对自然的态度来看，一个人对自然越是真诚，就越是能够看清楚自己以及人类在自然中的地位和作用，认识到破坏生态带来的恶果，认识到保持生态平衡、以及与自然和谐相处的重要性……

从个体对宇宙的态度来看，一个人对宇宙越是真诚，就越是能够看清楚自己以及人类在宇宙中的地位和作用，感受到一种伟大的神秘感和敬畏感，产生并且实施真正的“终极关切”。这种终极关切能够促使我们最大限度地发现宇宙中存在的意义，并且承担自己的责任，从而也就使我们更容易产生“高峰体验”，以及肯·威尔伯所说的“一体意识”。所谓终极关切，是指我们对生命的来源、生存的意义、人在宇宙中的地位等根本问题的追问和探索，是人与“大精神”保持联结的一种状态。

从个体对“道”的态度来看，一个人对“道”越是真诚，就越是能够成为一个得道和体道之人。

新教育培养的模式：爱的教育、从自爱开始、老师和家长的真爱，让孩子拥有爱他人、服务他人的能力和愿望、给予孩子真的自由，是让孩子懂得“社会和宇宙规则”，就是越自律的人越自由、各种磨炼，让孩子成为一个高度自由的人。一个孩子爱自己、自律、自由，学会服务他人，他就会有爱的能力。

管理力，包括两个方面的能力。一个是自我管理的能力，包括自我责任，自我管理的意识和责任。另外一个就是管理他人的能力，延伸出来就是领导力。并不是要当官才需要这中能力，而是每一个人都需要这种能力。比如家庭里面，家长就是家庭领导。

如果一个家庭领导，缺乏管理力，肯定家里面是乱成一团的，很多家长都不懂如何当”领导“，只知道讨好孩子。这就跟只会用金钱来收买下属的老板一样，根本不可能获得真正的尊重。所以，家国天下，其实都是一体的。不会管家（不是“不管家”—-会而不用）的人，也很难期望他“会管企业”。所以，不会管理的人生，就是“打酱油”糊涂过一生的人生。

目前我们的孩子现在还不断的被管理，很少尝试去管理自己和管理别人、我们在培养“皇帝”，而不是领导。为什么？

因为皇帝需要奴才式的服务，不会真正做事，需要别人服务于他，古代的皇帝也需要辅佐大臣。

而领导是我除了自己有能力，我更愿意去帮助和成就他人，这样培养的才是领导力。

新教育要培养这七大能力，当然也不是一蹴而就的，所以做好规划然后坚定的走自己计划的道路就非常重要，可能很多家长会做各种计划，可是对于我们的孩子教育，是否有尽下心来思考，做出合理的规划呢？

0-7岁

童蒙养正

培养习惯和基本行为能

学习内容：生活和运动

7-12岁

责任和荣誉感教育

生活自理、协调性运动

学习内容：运动、阅读、自然科学

12-15岁

养志教育

西学突破（如破英语、数学）

批判性思维、修养教育

15-18岁

强化立志教育

知行合一、二元思维学习

国学、内家拳

18岁以上

职业教育

视家庭需要，以及自己未来的职业和理想，选择合适的大学学习所需的专业技能

按照这个规划，最终我们的孩子会变成怎么样，我们分析一下新教育模式带来的结果。

当然新教育之路不能保证每个人都能成为精英，这个跟孩子天生的资质有很大关系，但是如果家长能做好自己，不给孩子负面的身教，孩子不会走向现在社会经常看到的堕落、啃老、不懂感恩、甚至丧失劳动能力的情况。

如果是资质上等的人有为理想献身的精神，可以成为国学、武学、医学的大师，社会上层的精英人才，这个非常难，你必须付出比一般人多得多的努力，如果如果资质平庸，志向一般，到国外一流大学留学，做社会中坚力量，就像现在突破班、阅读班的学生。

为什么短期班的学生不是全往大师培养的方向，山长说因为这个是家长们的需要，就是想要知识，所以就得放弃掉一些东西。随顺了大家的意愿。如果读书实在不行，那就不要逼他读了，强化职业教育，至少成为身体好、心态好、人缘好 有基本技能的普通职员、工人。可能大家一听会不太好受，可是我们认为的很大一部分的白领精英，其实也就是这个阶层的人，但是估计身体、心态、做人做事能力还不如这样的孩子。