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您好！时间过得真是很快，转眼本学期第二个月也已经结束，现具体介绍一下本月的教学情况以及孩子的个人状况，希望对您了解孩子情况并进行针对性引导有所帮助。
此部分为这个月每周情况的汇总，其中关键性语句已加粗，家长可重点关注相关语句，以及这些语句所体现出的学生在第二个月中的变化。
总体来说，通过这一个月的班级公约的讨论修订以及执行，学生们在生活中、运动中已经能够呈现一个比较积极主动的状态，但是在英语学习上还存在目标感弱以及挑战自我的意识不够强的状态。之所以学生会在生活、运动和英语学习上有一个状态上的不同，除了学生自身存在的不足，这与老师在上半学期对他们在学习上的反馈不够细致和及时也有很大的关系，这个从班级公约2.0的增订部分就可以看出，对至上、积极、诚等原则的落实，着力点大都在生活、晨晚练以及每日的晨晚会和班级纪律上，因此在这些方面，他们的自主积极的意识提升比较明显。这是我（史老师）作为主班老师的失职，在此给各位家长致歉！行动是弥补错误最好的方式，所以，在下半学期，老师会进一步引导他们在英语学习上也落实这些原则，以此提升他们在英语英语学习的目标感和自我挑战的意识。
第6周
本周班级总体处于一种比较「浮躁」的状态——这个状态是周四晚上总结时间，由一个学生自己总结出来的，老师询问了一下其他同学的感受，除自由人外，10位学生中有7人（全部是男生）觉得自己是处于浮躁状态的，也就是说有三位女生不觉得自己处于浮躁状态，不过根据老师们的观察，全班最不浮躁的就是那位主动总结出浮躁这个状态的同学。
对于出现这种状态，老师觉得是「正常」的，为什么这么说呢？因为这个学期养志班的学习主动权是几乎完全还给了学生自己的（这一点家长们应该已经有所了解，有不同意见的欢迎跟老师及时交流！），在开学关于英语学习要不要分组PK的讨论中，学生也一致同意不需要PK，所以在充分尊重的基础上，老师并没有强行安排PK，每位学生的学习内容也由学生自己提出自己的问题和需求，和老师共同商定。但是当PK真的没有了之后，缺少了这么一个短期的刺激以及评估后（同时缺乏强有力的中长期目标的驱动），有的学生开始发现自己对于英语的学习兴趣真的没有那么大，所以就开始「学一会儿玩一会儿」，有的学生是学着学着不太清晰自己到了一个什么样的阶段（方法其实开学老师已经都教给了学生们，只是他们当时「不以为然」），于是开始「焦虑」，焦虑产生之后又没有及时主动地和老师沟通自己的问题，于是暂时的「焦虑」就变成了长期的，进而变成了一种「浮躁」的状态。
但是大部分学生为什么出现了这种状态却没有积极主动地和老师交流呢？个人（史老师）认为是他们之前的经历已经让大部分学生丧失了这样的能力（有不同的意见的家长也欢迎和我进一步沟通交流！）。为什么这么说呢？因为，第一，大部分学生对自己的状态自知；第二，大部分学生处于一种等待老师或他人来「管」的状态。这说明大部分学生已经形成了一个习惯：等待老师或他人来纠正自己的状态，这背后的观念就是「自己不用为自己的状态操心或负责」。这样的观念又是如何形成的呢？我想这大概与他们之前的学习经历中，老师或者家长在发现他们的状态问题后，没有给出足够的时间和空间让他们自己发挥自己的主动性，过早地进行了所谓的「引导」，或者引导的方式不太正确（比如，直接给出「指示」或「命令」等，而不是尊重他们自己的选择）导致的，久而久之，学生们就会形成一种意识：原来自己的状态有别人在操心，而且别人的意见和方法才是对的，自己的想法不重要，更重要的是，别人会「及时」来帮我调整状态，我不需要「主动意识」、「主动思考」和「主动行动」。所以对他们来说，最「佳」的选择就是「等待」。这也正好印证了近期阅读的一本认知科学书中的结论——人的大脑是天生用来「不思考」的，也就是能不思考绝不思考！
出现了这种状态，怎么办呢？首先，那位主动提出这个状态的同学也主动提出了自己调整的方式，老师第一时间给予了「肯定」和「支持」。老师肯定的更多的是这位学生的「积极主动」，方式方法是不是最佳的呢？说实话，老师也不敢肯定，但是值得一试，更重要的是这是这位学生自己主动提出来的。另外今天晨会时，在老师分享了这位同学的做法，以及充分肯定了这位同学的积极主动之后，又有另一位同学主动提出了调整自己状态的方法，老师也是第一时间给予肯定和支持。老师跟学生们也说得很清楚：如果有想法，及时提出来；没有的话及时找同学或者老师讨论；如果选择等待，那就等待下去，不过别对老师抱期待，肯定不会来主动找你的，因为老师会「尊重」你的选择。
家长们应该怎么做呢？老师的建议很简单：让孩子充分分析自己当前的状态以及可能的原因，然后问问TA有没有改变的计划，如果有，问问TA的计划是什么，如果没有，告诉TA两个选择：一是，选择继续消极等待下去，然后等着被书院淘汰（至于淘汰的后果是什么，家长们根据自己家庭的情况，自行补充——这就是「断后路」。不过需要提醒各位家长的是，这个后果一定是你们家庭「真」的可以做到的，做不到就不要「忽悠」孩子）；二是，积极去找同学和老师讨论自己的状态，寻求解决的方法。然后问问TA打算如何选择。如果选择了第二个，问问TA打算何时行动，下次通话的时候可以问问TA有没有遵守自己的承诺。
第7周
本周班级针对上周总结中提到的「浮躁」的状态，以及学生的学习和生活中越来越「散漫」的现象，进行了一天半的主题课讨论，目的是通过班级公约的修订，让每一位学生明白：自由的前提是自律，也就是说自由是与责任相联的，一个人需要学会对自己负责，主动承担自己应该承担的责任，才会拥有自由。
班级公约修订后，配合教室座位的调整、卫生打扫个人大挑战、晚总结恢复“每日反省表格”等，学生的「浮躁」状态和「散漫」的现象都得到了较为明显的改善。
另外，上周总结中提到了「断后路」，有家长可能会觉得「不至于」，「没到那个严重程度吧」。其实正如上学期我和书院家长一次分享时提到的：「断后路」不是等到孩子快被退学了才需要去做的，那时可能就太晚了。断后路是需要贯穿始终的，对孩子们来说，我们要断的是他们「向下走」的路，更重要的是断他们「不承担他们应该承担的责任」的路。比如：要让他们明白，来到和中书院也是他们自己的选择，他们要为这份选择去承担相应的责任。
希望家长们在日后与孩子的沟通交流中，一方面可以多给孩子一些时间和空间的「自由」去尝试和做出他们自己的选择；另一方面，要跟他们明确尝试或者选择要承担的后果，一旦触发了相应的后果，则必须要他们自己去承担。
第8周
在上周班级公约补充了12条细则后，学生对于班级公约的原则的理解也就更加具体，反映到行为上的变化，就是本周学生们的总体积极性有了进一步的提升，比如：
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关于学习的每周目标的复盘，我仍然是采用主动报名的方式，最后一共有8名学生主动报名进行了复盘。经过复盘，学生们更加清晰了每周的目标，以及达成目标过程中需要去克服的困难，也明确了接下来该做什么样的针对性调整。相信经过这样一次次的复盘，学生们掌控自己学习进程的能力就会逐渐得到提升，学习的成效也会逐渐得到提升。
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上周两位学生“不积极”的课数累积超过了4次，所以需要用一次运动上的挑战来说明自己是可以做到积极的，两位学生选择了自己觉得有挑战性的项目完成了挑战。事实上如果严格按照班级公约，只统计周一到周五的话，他们两位是不用完成这个挑战的，但是他们都主动选择了挑战，这说明他们开始积极地去面对这些不足。
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本周的三次荷花池晨跑，学生呈现出了比之前更加积极的状态，比如本来按照讨论结果，他们可以只跑15圈（考虑到荷花池距离新校区比之前远，所以少跑1圈），但是还是有部分学生主动选择跑完16圈，并且跑得比之前更快，并没有导致后面读经的迟到。有的学生虽然是只跑了15圈，但速度有所提升，并且本来有点害怕的学生也开始不那么怕了，因为发现真的专注于跑步，是不太会受伤的。而这些改变来自于他们参加晨跑更多的是因为想挑战自己，而不是被动去跑（他们可以选择不去晨跑，结果就是被记一次不积极）。
第9周
本周学生的状态没有受到放假的太大影响，基本保持了节前的积极状态，比如：在本周的个人打扫卫生大挑战中，报名的学生大都挑战成功，进一步提升了自己打扫卫生的速度和质量。
英语的学习为了进一步激发他们学习的兴趣，加入了两项内容：一是每位学生学期初都制定了单词积累的计划，但通过上周的复盘发现大部分学生都没有积累或积累的非常少，而且不会复习，考虑到这样的学习效率过低，所以加入了每天半个小时的“百词斩”背单词时间，计划让所有学生在学期结束前完成中学词汇的学习，单词积累较多的学生可以进一步学习高中词汇；二是每天中午的英语角活动的恢复，为了克服大家不会说的困难，加入了“微软翻译”软件的协助，不会说的话可以通过软件的及时翻译来及时获得帮助，让对话可以更加顺利地进行下去。
在上个月，学生已经明显在真实表达上有较大进步的前提下，本月主题课开始引导他们思考自己来到和中书院的目标和责任，以及在此基础上去思考他们所想要的自由以及尊重到底意味着什么。通过这个月学生们在日常行为、晨晚练、晨晚会等方面的进步可以看出，学生们已经逐渐把这些原则落实到了行动中，在践行知行合一。
《舌尖上的中国》S01E01（第6周）
从本周开始，为了进一步激发学生们的主动性和积极性，也是对他们一直以来的一个「希望」的回应，那就是希望老师能够上一些他们指定的主题课或者科学课，所以本周开始尝试让学生们自己来商定他们本周想上的主题课。
本周他们讨论出来的主题是：《舌尖上的中国》，理由是大部分学生想通过这部纪录片了解「中国人的问题」。最后看完第一集后，老师问学生们，通过观看这部纪录片，有没有得到他们想要了解的答案，没有一个学生发现所谓的「问题」，很多学生都觉得看完这部纪录片，一方面很佩服纪录片中的那些人，为了更好的生活那么努力；另一方面，很佩服片中一些人的技艺的高超，而这些技艺又是他们自己长期努力的结果。这些「意外的收获」是不是比「中国人的问题」可能价值更高呢？
知行合一与荣誉——班级公约2.0（第7周）
本周的主题课进行了「一天半」，耗时很长，但老师觉得「很有必要」，是因为根据老师们的观察，大部分学生在老师给予了他们充分的自由去做出生活上、学习上自主的选择时，忘记了他们来到和中书院的目的和责任，充分地去满足了自己想要「舒服」的那颗心。不得不说的一点是，部分学生在参与讨论的过程中的表现是比较消极的，觉得「无聊」，也就是觉得「没有必要」、甚至是「与自己无关」，为什么呢？因为这部分学生没有觉得之前的6个星期中自己有什么「问题」——自己过得很「舒服」，当然没有问题啊！
更普遍的反映是这样的长时间讨论，脑子太「累」，老师也结合拉筋等活动告诉学生们，如果一天下来，自己没有觉得「累」或者运动的时候没有一些应该有的「痛」的感觉，那只能说明自己一天「毫无进步」，因为：进步就像上山，肯定会累的，而退步像下山，一般会觉得比较舒服、不累。
此次与学生讨论的12个主要的问题如下：
经过讨论，形成了如下的班级公约的补充：
1.每天总结都有同学不说怎么办：写进步日记；没写完进步日记，第二天做5个突破点，第三天做25个突破点，第四天自己提出大挑战。
2.卫生内务不干净：3次两分以及两分以下那就要打扫全校卫生。
3.念感恩词不认真解决方案：不认真重念5遍 ，5遍还不认真念25遍，25遍不认真就不用吃饭了。
4.有人拿配音的借口看电影解决方案：看电影需要分享，上课看电影加没收电脑一天。
5.上课迟到，早锻炼选择不运动或敷衍不积极解决方案：可以选择不运动，如果要运动但是不积极取消运动资格。不积极累积5节课以上，下周连续3天每节课必须问1个问题，同时提出一个运动上的挑战。
6.衣服不整齐，乱摆乱放方案：如果衣服乱摆在宿舍里面，扣内务分，如果衣服放在公共场所，那么就帮大家洗衣服晾衣服收衣服叠衣服，三天。
7.中午不睡觉，晚上睡得晚解决方案：不睡觉和睡的晚不能打扰别人，一旦在中午/晚上打扰别人第一次站五分钟第二次就在第二天中午睡在院子。
8.吃饭时间慢，说话，站队不整齐 ：吃饭时说话站着第一次站五分钟，第二次不吃，吃饭的在半小时之内吃完，让一个人站队。如果有一个人站队说话那么全体加30秒。
9.鞋子很脏，弄脏地板方案：进去出来换鞋，如果没有换鞋的弄脏卫生区就要打扫3天。
10.看学习无关的视频解决方案：就要做十分钟演讲，分享利用网络跟学习有关的话。
11.来回路上站队散乱解决方案：第一次站好队再走，第二次站好队围着书院走15圈。
12.违反班级公约在外面还吵怎么办：在教室里站军姿。
也许会有家长觉得，这大部分还是一些所谓的「惩罚」啊，跟以前好像区别也不大啊。但是在讨论的过程中，针对每一个问题，老师问的问题都是：如果出现了这个问题，你们打算拿出什么样的行动来说明你们是可以做到的？——通过这样的问题，传达给他们的是，错误不可怕，犯了错误，主动承担，主动行动去弥补错误，就是「诚」、「敬」和「积极」，也是「至上」。
自由与责任——电影课《蜘蛛侠1》（第8周）
在上周与学生讨论班规的过程中，提到的比较多的就是“自由”与“责任”，但是老师很清楚，要加深他们对这两点的理解，一方面要通过他们自己去“亲自体验”，另一方面，就是可以通过一些比较有代表性的影视作品，让他们“看到”这些概念。因此本周就选择了《蜘蛛侠1》这部电影，希望通过这部电影的欣赏与思考、交流来加深他们对于“自由与责任”的理解。
这部电影情节本身非常简单，主题鲜明，所以老师对于情节并没有过多的讲解，而是在观看之前与之后与学生深入讨论了两个问题：
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自由的来源是什么？
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自由与责任的关系是什么？
在看之前，对于自由的来源，学生思考的结果很是多样：自律，自身，他人给的，等等。电影传达的主题则非常明确：自由来源于自身的能力，能力越大，自由越大，同时责任也越大，如果不主动承担责任，自由也会逐渐丧失。这个话题，假期在家，也可以和孩子继续探讨。
尊重——电影课《百万美元宝贝》（第9周）
上周的主题课，谈论的是自由与责任的关系。当时的讨论中就有学生提到自由与自律也密不可分，没有自律，也不会有自由，而实际上责任中就包含了自律的责任。而自律的前提在于明确「边界」，也就是有规则意识——此处的规则既包括外界赋予的，也包括自己给自己制定的。如何确定边界，或者如何提升规则意识呢？老师认为可以从「尊重」着手，做一个自尊尊人的人，以是否尊重自己以及尊重他人为标准判断自己的行为是否在边界以内，是否符合规则是一个学生比较容易理解的切入点。而在学期初制定班级公约时，把什么叫尊重也已经解释得比较容易明白——希望别人如何对待你，就用同样的方式对待别人！
之所以选择《百万美元宝贝》这部电影，是因为这部电影的主题之一，就是「尊重」。更重要的是，可能连导演都没有意识到的是，这部电影中的每一次对话，角色的互动，几乎都在体现「尊重」，而之所以这样，老师认为这是一个文化影响的结果——美国社会是一个非常强调「边界」意识的社会，非常强调一个人要自己决定自己的选择并且为自己的选择负责。
本次主题课共持续了三节课：第一节课，主要是让学生思考在自己的日常学习生活中，有哪些行为是属于尊重或者不尊重的。采用的形式是「ME-WE-ALL」，也就是先让每个人自己思考，把自己思考的结果写在本子上或者纸上，然后两两一组，交流各自写出来的行为，这个讨论的过程一方面可以「纠错」，一方面可以启发出一些新的思考结果。最后是大家一起把自己思考的结果写到白板上。然后老师带着学生们为什么我们会认为一些行为是「尊重」的行为，一些行为是「不尊重」的行为——希望别人对自己做的就是「尊重」，不希望别人对自己做的就是「不尊重」！
第二节课，学生们带着一个任务去看电影的前50分钟，这个任务就是寻找电影中表现出尊重或者不尊重的情节。每个人自己通过自己的电脑去观看电影，记录自己发现的情节时间点。学生们的记录很有趣，因为老师发现的更多的是尊重的情节，而有的学生记录的几乎全是不尊重的情节。这充分说明了学生的思维的不同之处。
第三节课，首先让学生两两成组，互相交流各自观看的记录，这过程中就有一些「争论」，同一个情节，不同的学生会有完全不同的感受，最后在老师的引导下发现，是因为各自所代入的角色不同导致的。然后是每位学生选择一个情节来说明自己的判断，是尊重还是不尊重，老师会在学生说完后引导其他学生进一步去思考，或质疑或肯定，通过这样的讨论让学生去明白真正的尊重是什么。其次，结合电影中的情节以及学生们日常的生活，与学生讨论了为什么要做到尊重——是为了共同合作，去达成我们每个人来到和中书院的目标：学习和成长。最后，老师通过尊重，Respect，这个词的英文解释：
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A feeling of admiring someone or what they do, especially because of their personal qualities, knowledge, or skills（朗文）
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A feeling of deep admiration for someone or something elicited by their abilities, qualities, or achievements (新牛津）
向学生们说明了，如何才能获得真正的尊重：成为一个有价值的人。不断地提升自己的价值，也就是自己的品格、能力和成就，才是自尊尊人的根本性所在。而这也是这部电影的主题所在：女主角正是通过自己的热情，拼搏和实力赢得了大家的尊重，最后自己残废了，觉得自己没有任何价值了，就主动要求结束自己的生命，尊重自己也尊重他人。
伙伴价值评选（第9周）
与本周主题课主题（尊重——做一个有价值的人）相呼应，本周六下午进行了全体同学的伙伴价值评选的“互评+自评”，此次评选不进行排名（此次是打分，不是直接让学生给出同学的相对排名），更重要的是让每位学生看到自己当前在同学心中的价值与自己对自己价值判断之间的对比，一方面可以让学生对自己的价值有一个更加真实的判断，所以老师会告诉每位学生其他同学对他打的分数的一个平均分，以及与自己给自己所打的分之间有一个什么样的不同，是比较接近——说明自己对自己的判断比较客观，还是过低了——说明自己不够自信，亦或是过高了——说明自己过于自信了。另一方面，老师会引导学生可以把此次价值评选的结果作为下半学期努力的起点，努力让自己在期末的价值评选中自己对自己的评价和他人对自己的评价都能提升。
如第一次总结中提到的那样：本学期的科学课的主要内容将会是「实验」，或者更准确的说是「实践」，所以本月的科学课的内容分为两个部分（具体详情可以查看第6-9周周总）：
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一是，为社会实践卖东西做准备的食品制作，这个是第6周和第9周的主要内容，因为这两周的周六都有社会实践活动。值得一提的是，现在学生们在制作完食品后，已经会自觉把厨房收拾干净，并不需要老师盯着或者提醒，因为他们很清楚使用厨房是自己的权利或者说自由，收拾厨房就是自己应该承担的责任，不承担这份责任就会失去使用厨房的自由。
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二是，花园菜园的扩大计划——把书院变成一个“我们”更想身处其中的场所。此项计划从第7周开始提出，到本周（第9周），所提出的首批四个项目，都有明显的推进。在项目的推进过程中，老师感受最深的是：学生在项目中体现出的积极行动的意识。虽然最一开始提出的方案都不是很「靠谱」，但很愿意跟老师以及同学讨论，不断去修改和完善方案，基本没有出现「抱怨」和碰到困难就「退缩」的现象。所以，如果我们真的能够做到尊重孩子的想法，支持他们，给他们时间和空间去尝试，成功了帮他们分析为什么成功，失败了帮他们分析为什么失败，最终无论成败，都是一个成长的经历。而这样的过程中，他们的自信、判断、行动、反思的能力都会不断提升。
下半学期在科学课这部分会加入科学纪录片的欣赏，增大学生的知识面和进一步提升科学思维。
本月主要练习内容如下
一、三项基本功
1.行进间正踢腿习惯正踢腿踢腿要点复习。
2.反青蛙压垮—身体仰面朝天两脚屈膝在老师的帮助下使大腿完全贴地，全部同学都被压哭了，效果也比较明显，横叉都有明显进步。
3.平躺侧压腿—-在老师的帮助下每位同学躺下外力老师帮助拉伸大多同学都哭了
4.3分钟侧手翻测试。
二、体能
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腿部速度训练左右快速提膝原地踢腿。通过此练习加快正踢腿的速度
三、垫上运动及武术
1.腾空飞脚和旋风腿组合练习。之前熟练掌握以上两个动作，现将两个动作组合在一起练习即是做完腾空飞脚后紧跟着做腾空飞脚，老生都能做出来，新生练习还协调不好需要时间练习。
2.练习抱腰过背摔提升身体整体力量。抱腰摔属于专项体能练习，通过两人一组相互练习需要将对方抱起从背上摔倒地上，需要发力者腰部手部的力量及全身的配合，被摔者需要胆量刚开始背摔的同学都很紧张，通过一节课的练习双方大多同学都掌握此动作
3.静坐冥想—第七周和同学们上了武道课学习武士道的精神，其中提到在日本一流的武士把坐禅看的非常重要要，《最后的武士》电影一开始就是一个武士在坐禅的镜头，他们为什么这么重视？日本一流的武士在教会了他的徒弟所有的技能后会跟他的弟子讲：“我已经教会了你所有的技能，剩下的只有交给禅了”坐禅是武士必修项目。
武士道精神融合儒释道三家的核心，三家其实都有静坐参禅，上学期史老师也讲大脑的时候讲过，静坐冥想可以让我们大脑前额叶变得更厚更发达。现代科学研究经常静坐冥想的人更有觉察力和同理心，对于武士或普通人来讲，觉察力提升有什么好处，世界很多精英觉察力都怎么样，可以这样讲各行各业的精英都具有非常好的觉察力，练武之人没有觉察力别人踢过来一点反应都没有，从中医来讲觉察力也较魄力，反应力！所以冥想是修行必备，是提升的捷径，道德经讲坐进此道。
静坐的方法是让大家每个人关注自己的丹田，每次呼气的时候关注丹田，从1到100数自己的呼吸。忘了再从1数。大多同学还数不来。班上刚开始静坐大部分同学都坐不住，腰不舒服、想睡觉、静不下来动来动去。18分钟的时间很难坚持完整坐下来。我们是第八周开始每天坐18分钟，每天的状态都有进步，专注的时间慢慢变长，虽整体效果不是很好，但每天都有所进步。大家也有时会分享静坐的感受：身体发热、丹田处发热发胀、脚发麻等各种现象。
四、武道课《做一个武“义”高强之人、以德服人》
武道课的“主题做一个武义高强的人，以德服人”从这部电影的两位主人翁身上看到了他们高强的武“义”，看到了他们用高强的武义以德服人的故事。结合看电影的体会今天重点我们也来探讨这个义字，也给我们一些启发如何让武义高强，而能以德服人，如何学习这种精神。
电影前首先问大家对“义”的概念的理解，大家相互回答补充有人说道义、正义、行侠仗义等。接着老师通过三方面对义概念的解读
1.武士道书中的解读–正直公正是武士最让人信服的行事规则。义是一种责任。
2.书院校训义的解读—–公正、平等正直，规则比胜利更重要，西方世界的最在乎的公平竞争原则。
3.中国儒家对义的解读—–义者宜也。做事前想想这样做合适吗好吗？学会换位思考。对义的概念有了解后，开始观看电影。
看完电影开始对电影的讨论，让大家回忆电影当中武士和主角欧格兰高强的武“义”体现在哪里，提到他在训练士兵有强烈的责任感，对朋友有强烈的责任感，电影武士们都有强烈的责任感，提到为什么电影里的武士和欧格兰都那么勇敢？是什么支撑他们如此勇敢的！强烈的责任感，正因为拥有这样的“义”才让他们如此的勇敢坚强。正如我们的国歌《义勇军进行曲》因为有义有责任才有勇。问到同学们大家的责任和义在哪里？武士道领袖是如何打动日本天皇？也正是这种强大的义，这种保持传统不丢弃的责任感，让日本天皇最后改变，义是德的变现形式，电影当中日本武士、欧格兰都是在用这种德服人，最后让留个同学们思考如何让我们的武“义”高强，提升我们的责任感。
在“真实、尊重、积极”的大原则下，这个月重点根据大家日常学习生活中所发生的事，一一把它具体落到实处，从而形成了我们升级版的班级公约2.0，公约制定出来之后，大家在学习生活中开始更加规范和积极。从生活做事上来讲，每个人都有了新的变化，不管是在情绪上，做事的专注度上，还是在自我要求上。具体表现有的同学在面对老师卫生指出的问题，不再有厌烦的情绪，反复提，反复做；有的同学从敷衍做事到现在沉下心来，去抠细节；还有更多的同学不断对自己提出要求，每天去挑战，即使没有成功，也不会因此沮丧，很坦然的接受。目前感受到孩子们已经不再对承担责任有恐惧，每天能很真实的展现自己，没有压抑，做任何事很开心。当然孩子们也会过分关注自己，有时会感受到他们不够诚敬，有些傲慢，我们通过加强在吃饭时念感恩词，让其看到老师同学亲身示范慢慢去感受，老师之间开展诚意挑战，从自身做起。这是我们在一直追求的，不断去努力做的。
每个周末孩子们还担当了书院做午饭的责任，分成了三组。对于做饭大家都很期待，当然有时会做的不太够或是糊了或是不好吃等等，但是大家体验到了做饭的乐趣和爷爷平时做饭的辛苦，原来做到让大家觉得满意并不是那么容易的事，也让大家感受到能有吃的就不错了，不再去抱怨，同时给到做饭同学们鼓励，能做书院三四十人的饭，真的很了不起。
所谓磨刀不误砍柴工，大家目前在做事心态和能力都有了很大的提升，相信在接下来我们会看到孩子们在各个方面的更多的进步和提升。
以下是每周的总结：
第6周
节前搬到了新的书院，孩子们很快进入状态，由于三个班共同打扫书院，所以对他们来讲工作量相对减少了很多，因此部分卫生区是由两人或三人一组共同来完成。这样一来对他们的卫生标准有所提高，也增强了孩子们之间的合作能力。孩子们每天要打扫新书院的卫生，周三和周六要打扫住宿的地方，虽然来回行走，但是孩子们没有抱怨，欣然接受。对于出现的各种问题，比如洗澡，洗衣服等等，都一一解决。本周孩子们状态都表现出了积极，没有了之前个别同学不愿听取意见，生闷气的情况。孩子们越来越能真实的表达自己的想法，这样更有效地帮助他解决遇到的困惑。
第7周
本周重新讨论了班级公约，制定了相关的细则。重新讨论了什么是至上，如何才能做的更好，怎么做一个大的进步来更加至上。本周有三位同学主动提出要挑战自己，在打扫卫生的速度和质量上。为了达成目标，看到他们节约出吃饭的时间用来打扫卫生，展现出很强的行动力，最终达成目标。Lzy两次挑战都成功。Hce也完成了自己的目标，Zzh的名字也出现在了挑战榜上。对于每天能够有所突破和进步，同学们很兴奋。现在明显感受他们做卫生不是为了别人，也不是因为害怕承担，而是为了让书院变得更干净，能够做的更好，在书院学习生活，做卫生是应尽的义务。目前孩子们很少会出现抱怨、指出问题不接受的情况。做与不做，做好与做不好都会有一个结果在那。至于你想要什么结果，自己做决定。在周三的大扫除中，同学们都表现出来了积极的行动力，打扫的很干净，就是为了能更好的在书院生活。当然个别同学还会偶尔出现有小情绪，内心不情愿的状况，发生情绪一定是触发了他内心某些方面没有被看到的地方。所以我们更加关注孩子当下的情绪，让他释放，等他平静，耐心陪伴倾听，一起面对。
第8周
本周一的第一次班会后，根据上周卫生情况，接下来三天由LRH来打扫全班的卫生。L当下欣然接受，其他同学也没有表示出不用打扫卫生的高兴，各自忙着科学课或学习的内容。第一天L做卫生是非常积极认真的，按照自己的计划，从上往下进行打扫，井然有序，每打扫完一个卫生区，会找负责人来检查，两个小时内全部打扫完并过关。到第二天时L感受到嘲笑和内心的不安，情绪开始受影响，不能够静下心来安心打扫。针对这个问题在班会上史老师带大家讨论了各自的看法和出现问题的原因。有的同学认为一切正常，该干什么就干什么不受影响，没有觉得是惩罚，只是按照公约承担责任；有的同学表示养成了吃完饭就打扫的习惯，第一天等到同学提醒时才意识，同时为帮助了同学而开心；也有的同学则觉得是失去了一次锻炼的机会等等，并帮他分析看待这件事的原因。之后，在第三天明显积极专注的完成，没有杂念。周五卫生全部恢复正常，同学们各自制定目标，积极完成。打扫过程中个别同学还会关注一些无聊的事，遇到此情况，老师会提醒他们：你们现在说的这些跟你的目标有关吗？他们能马上觉知，开始积极做事。内务方面同学们也都养成了起床叠被的习惯，整体保持良好。同学们在做事的心态上整体都有了很大的进步。
第9周
放假回来有的同学晚上回来后较兴奋，光想着聊天，忘记了还要铺床和收纳衣服整理工作，第二天一早对他们的内务进行了严格的检查，床铺整齐没褶皱，床底下不可以有任何杂物等等。第一天有很多同学被扣分，他们在态度上都欣然接受，积极承担相应后果，没有任何情绪，到下一次就明显看到整齐的床铺。在卫生方面更多人提出大挑战，很多认为自己不可能完成的，都挑战成功，还通过分享看到了自己之前为什么没有突破的原因，答案在自己的心里，比谁都明白，勇于承认则展现了更积极的一面。
目前洗衣组、打饭组都能在同学们的提醒下相互完成的比较顺利，成为班级理所应当担当的义务。在周四晚下雨的时候，洗衣组的同学也是第一时间赶回来收衣服，虽然有些还是被淋湿了，也有的还被同学弄到了地上，但为了大家能穿上干净衣服，还是又重洗一遍。在这些事情上也看到了大家的担当。
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第6周周四广东省博物馆和广州图书馆的参观学习活动
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第6周周六下午的社会实践
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第7周周二晚欣赏纪录片《神奇的费曼先生》
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第7周周五晚欣赏电影《人工智能》
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第8周周一晚欣赏纪录片《BBC 文明 2018》01
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第8周周五晚欣赏电影《星球大战5》
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第8周周六上午欣赏蔡志忠一席演讲《我》
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第9周五晚欣赏纪录片《BBC 文明 2018》02
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第9周周六上午社会实践
略
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